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课改论坛

面提高学生解决问题的能力和创新思维水平，达到 可以适当扩充课程内容，如借助多媒体创设情境，由
预期教学目标。为了实现上述目标，教师可以在教学 点读笔代替教师，鼓励学生实现人笔对话，获得英语
实践中运用数字化工具创建一系列以语法规则和课 口语表达能力的锻炼。不仅如此，教师还可以为学生
文内容为主题的幻灯片，通过幻灯片中的颜色或是 播放对话难度有所提升的动画，对学生进行难度更
动态元素（如动画）增强视觉冲击力，从而帮助学生 高的训练，待学生对动画内容有所了解后，再将动画
更好地理解和记忆所学的重点词汇和短语。 进行消音处理，以检验学生的知识学习情况。
基于数字资源开展的互动式学习，不仅能提高 需要注意的是，在学生回答问题或练习时，教师
知识学习的趣味性和吸引力，还能让学生逐步深入 都应加强与学生的互动交流，通过激励性话语表扬
理解复杂的内容，在实际应用中灵活面对各种挑 学生，并及时解答学生的困惑，以保证学生学习的准
战。不仅如此，其还有助于提高学生的语言能力和 确性，进一步提升教学效果。同时，为了活跃班级氛
拓宽学生的思维广度，从而进一步推动学生在多元 围，让学生始终保持较高的学习兴趣，教师运用数字
化的环境下探索新的知识领域，提高学生的英语综 资源辅助教学时，还可适当增添竞赛元素，使学生在
合能力。 好胜心引导下更加集中学习注意力。
三、数字资源在小学英语教学中的应用策略 （三）利用数字资源，优化英语阅读教学
（一）利用数字资源，激发学生学习兴趣 作为语言类学科，小学英语阅读的重要性不可
小学是学生奠定学习基础，形成良好学习习惯 忽视。通过加强对学生阅读能力的培养，学生的语感
的关键阶段。若想有效提高学生的学习质量，激发学 得到有效增强，词汇积累量得以扩充，写作水平相应
生兴趣，使其主动配合教师的教学十分必要。在数字 提高，英语核心素养的培养颇有成效。然而，受传统
化教学环境中，教师引入一系列多媒体形式的学习 教学观念影响，部分小学英语教师还停留在逐字、逐
资料，如声音、影像以及图形等，不仅丰富了学生的 句地朗读和翻译英语阅读学习材料。此种教学方式
视觉体验，也使得原本平面化的文字信息得以立体 较为枯燥、单一，不利于学生保持学习兴趣，也不利
呈现。此种转变无疑为学生提供了全新的学习方式， 于学生锻炼思维能力。在信息技术不断发展的当下，
能帮助学生从多个角度掌握所学内容。 教师应利用数字资源创新英语阅读教学方式，使学
小学英语教师应善于借助数字资源开展教学， 生主观学习能力得到激发，不断提高英语阅读教学
［3］
以激发学生学习兴趣，使其主动、积极地配合教师的 成效 。
教学，加深对所学知识的了解 。以外研版英语三年 以学习外研版英语三年级下册 Module 9 Unit 1
［2］
级上册 Module 2 Unit1“ I am Ms Smart”教学为例。教 “I've got a new book.”中的对话内容为例。教学时，教
师通过 PPT 展示教材内容，并利用多媒体的音频功 师可要求学生自主阅读对话“I've got a new book.Its

能 ，对 教 材 中“Listen，point and say.”“Listen，point about animals.”“It's a good book. Have you got a new
and find I'm...”“Listen and say.”等部分进行配音，以 book too，Daming？”并借助数字资源对全部对话内容
此激发学生的学习兴趣，使学生在聆听精彩对白的 进行翻译，让学生通过查询资料进一步加强对知识
过程中听懂、会说 Ms、oo、nd、boy、irl 等单词，并流 的理解。若学生不了解“animal”“dress”等单词的含
g
t
a
利使用所学句型做简单的自我介绍和日常问好。 义，教师可让学生通过数字化设备查询，得知“ani⁃
（二）利用数字资源，拓展课堂教学内容 mal”代表动物、“dress”代表连衣裙。通过数字化设
教师充分利用数字教育资源，既能有效激发学 备，学生还可以进一步了解到上述单词的其他含义，
生的英语学习兴趣，还能拓展课堂教学内容，为教 如“dress”作为动词时还有包扎、烹饪等含义。知识的
学服务提供更多选择。教师可根据教学目标与具 拓展和学习，可为学生今后阅读更高难度的文章奠
体教学内容，选择如“作业帮”“慕课”等数字教学 定基础。
资源，为学生提供丰富的知识获取渠道，进一步提 （四）利用数字资源，开展英语听说教学
高教学效果。 良好的沟通技巧是学生不可或缺的能力之一，
以 外 研 版 英 语 三 年 级 下 册 Module 6 Unit 1 小学英语教师应有意识地培养学生的听说能力。目
“What do you do on Sundays”教学为例。除课堂中要 前，各类数字资源如雨后春笋般涌现出来，种类繁
求学生掌握基础单词，灵活运用句型“What do you 多、易于访问和学习，功能多样，能满足不同用户的
do？”进行问答，并且语句流畅、发音准确外，教师还 需求。例如，教师可鼓励小学生在家长的支持与配合
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教师纵横 2024.9