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文科教学
文科教学

“三新”背景下

普通高中英语大单元教学实践探究

董冬廉
（玉林市容县中学）

摘 要：大单元教学作为一种新型的教学模式，能帮助高中生更好地理解和掌握知识，提高语言运用能
力，培养思维品质。教师应分析普通高中英语大单元教学现状，深刻认识“三新”背景下普通高中英语大单元
教学研究的意义，采取切实可行的实践策略提高学生的英语综合应用能力：深入理解新课标，确立大单元教学
目标；整合教材内容，构建大单元教学框架；创设真实情境，激发学生的学习兴趣；引导自主探究，培养学生的
学习能力。
关键词：三新”；普通高中；英语大单元教学
“
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0073-03

随着教育改革的深入和新高考、新课程、新教材 （二）有利于满足学生发展需求，培养核心素养
（以下简称“三新”）的推行，高中英语教学迎来了新 在新高考的导向下，大单元教学将相关的语言
的机遇和挑战。新高考强调学生的综合素质和学科 知识和文化内涵进行整合，构建成一个系统的教学
素养，新课程注重学生的主体性和实践性，新教材体 单元，便于学生更深入地理解语言的文化背景和实
现了时代性和科学性，这些变革为高中英语大单元 际应用，提高学生的语言应用能力。当然，不同的学
教学提供了有力的支持，为大单元教学的实施提供 生在语言学习能力、学习风格和兴趣爱好等方面存
了广阔的空间和舞台。在新课程框架下，高中英语大 在差异，教师需要针对不同学生的特点，设计符合学
单元教学应当更加注重培养学生的语言综合应用能 生认知规律的教学活动，促使学生更加积极地参与

力、跨文化意识和自主学习能力。 学习，通过引导学生讨论、探究和实践，培养学生的
一、“三新”背景下普通高中英语大单元教学的 批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。
意义 （三）有利于整合教学资源，提高教学效率
（一）有利于适应教育改革趋势，提升教学质量 教学资源整合的重要性不言而喻 。教材、教辅
［2］
传统的英语教学往往将知识点分散在多个单元 材料、网络资源等都是宝贵的教学资源，它们各自具
中，学生难以形成完整的知识体系。在新课改的浪潮 有独特的优势和价值。当这些资源得到有效整合时，

下，各种教学资源如教材、多媒体、网络资源等层出 教师根据教学需要，灵活选择和使用，能为学生提供
不穷，高中英语教学需要进行转型和升级，以适应新 更为丰富、多元的学习体验。而大单元教学研究强调
时代的教育需求。大单元教学作为一种新的教学方 以单元为整体进行教学设计，这一理念极大地加快
法，为高中英语教师提供了新的思路与方向，它强调 了教师对教学资源的整合与利用，更好地把握教学
将相关知识点进行整合，形成一个相对独立的教学 内容的整体性和连贯性，从而更有效整合各种教学
单元。教师可以根据教学需求，将这些资源进行有效 资源。
的整合和利用 ，使课堂教学更加丰富多彩、生动有 二、普通高中英语大单元教学现状
［1］
趣，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能拓宽学生 （一）单元主题与观念提炼不深入

的视野，提高学生的综合素质。 单元的主题和核心观念是整个单元教学的灵

作者简介：董冬廉（1982— ），女，广西灵山人，一级教师，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2024.9