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文科教学

of bamboo that pandas like，which improved their situa⁃ 行方式所需要的时间、费用进行了细致的对比，使前
tion and increased their numbers.”。针对人类对野生动 置性写作成品显得内容翔实、论据充分，显著优化了
物的捕杀，学生身边就发生过不少类似事件，对此他 自主写作效果。
们都有话想说、有话可说。据此，教师可为学生设计 总之，在八年级英语教学中设计前置性写作任

如下前置性写作任务：“Please contact people around 务，是践行生本教育理念的具体形式，是激发学生
you in real life or those who have learned from the me⁃ 写作积极性和增强学生写作自信心的有效途径，也
dia about human practices in hunting and killing wild 是提升写作教学效率与效果的关键措施。因此，教
animals，share your views on hunting and killing wild 师应明白自主写作能力对学生英语写作水平的巨
animals，and provide some suggestions for protecting 大影响，并依据一定的原则为学生设计适合的前置
wild animals.”。教学实践表明，与学生生活关系密切 性写作任务，推动学生写作水平及英语综合素质显
的前置性写作话题，较为容易激发学生的倾诉意愿， 著提高。
促使学生为更加精准、全面表达自身看法而主动选
词造句、积极设计表达思路，为学生自主写作能力的 参考文献
快速提升提供保障。 ［1］杨春燕 .基于单元主题意义的初中英语前置
（三）给予学生必要的资源和指导 作业策略［J］中学课程辅导，2024（8） .
.
虽然前置性写作任务需要学生依靠自己的能力 ［2］唐娜 .“双新”背景下高中英语阅读课前置作
和经验自主完成，但并不表示教师可以完全不参与， 业的设计与实践研究［J］校园英语，2023（27） .
.
而是要充分发挥引导者和辅助者的作用，给予学生
必要的写作素材及写作方法的指导，使学生在依靠 注：桂林市教育科学“十四五”规划 2023 年立项
自己的能力尝试运用教师提供的写作资源与方法的 课题“指向提升自主写作能力的八年级英语前置性
过程中，逐渐丰富自主写作经验，从而使写作水平获 作业实践研究”（2023G-21）研究成果。
得质的提升 。因此，在学生完成前置性写作任务之 （责编 罗汝君）
［2］
前，教师可依据教学目标、学生水平、写作话题等因
素，为学生适当做一些指导工作，通过启发和辅助的
形式，帮助学生快速获取写作素材、明确应选择什么
样的写作方式，快速提升学生的英语自主写作能力。

例如，在学习外研版英语教材八年级上册 Mod⁃
s
ule 4 Planes，hips and trains 之前，教师可为学生布置
与教材同主题的前置性写作任务，引导学生就“Ex⁃
plain how to choose the best mode of transportation
when visiting a certain place.”主题进行写作。由于初
中生所积累的英语写作经验有限，尚未写过主题为
“The best way to travel”的英语作文，因此部分学生可
能会产生畏惧心理，理不出写作思路，不知道该写些
什么。此时，教师可为学生提供一些网络上搜索到的
优秀同主题作文，指导学生认真阅读、恰当借鉴。与
此同时，教师启发学生：“Without comparison，there
are no advantages or disadvantages. To find the best
mode of transportation，it is necessary to compare mul⁃
tiple modes of transportation，and then discover which
one is the most economical and time-saving，for others
to choose appropriately based on their actual situa⁃
tion.”。教学实践表明，在教师的点拨和指导下，大部
分学生茅塞顿开，快速找到写作切入点，并将各种出
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教师纵横 2024.9