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文科教学

基于“数字”循证的课例研究

——以统编版小学语文六年级下册《表里的生物》第二课时为例

黄 莉
（南宁市滨湖路小学）

摘 要：“双减”背景下，提高课例研究的有效性至关重要。鉴于传统观课评课在评价客观性与时效性上
存在缺陷，引入 AI课堂教学行为分析系统作为观察与评价工具，以统编版小学语文六年级下册《表里的生物》
第二课时教学实践为例，以“问题与循证”为导向，遵循“事实+数据”的科学范式，系统地分析和诊断教学过程，
深入探究“数字”循证课例研究的有效策略，旨在激发教学行为研究意识，优化课堂作业设计，实现教学评一致
性，进而提升课堂教学效率与质量。
关键词：数字”循证；课例研究；《表里的生物》；小学语文
“
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）09EM-0082-07

鉴于传统观课评课在评价客观性与时效性上存 （二）缺乏分析和反馈工具。出现对教师和学生
在缺陷，提高课例研究的有效性至关重要。在“双减” 反馈都不够及时、学生主动参与度低等现象，原因之
背景下，南宁市滨湖路小学积极发挥学校教育主阵 一是缺乏有效工具进行量化分析和及时反馈，难以
地作用，坚持以“问题与循证”为导向，以课例研究为 深入挖掘教学中的深层信息，削弱了研究结果的实
载体，引入AI课堂教学行为分析系统，以线上线下相 际应用价值和指导意义。
结合的集体备课、听评课及整合作业资源三条路径， （三）忽视作业研究。弱化或忽视作业研究的作
对“教学—作业—评价”一体化进行研究与实践，探 用，一定程度上削弱了课例研究的全面性和深度，因
索“减负提质”的有效路径，致力实现学生核心素养 为作业是完整课堂的有机组成，更是教学效果反馈
的提升，加快教师的集体成长步伐，积淀校本教学资 和学生能力评估的重要工具。
源。本文以统编版小学语文六年级下册《表里的生 在大数据时代，教学研究已经步入一个新的阶
物》第二课时依次在三个平行班开展的教学活动为 段，智能教学环境的日益普及为解决课堂观察问题
载体，深入探究“数字”循证课例研究中“事实+数据” 带来了契机。因此，必须突破传统研究方法的局限，
的科学范式的应用。 从依赖经验主义转向以数据为驱动，构建新的研究
一、传统课例研究存在的问题与思考 模式。
课例研究聚焦于一堂课的教与学的细致研究， 二、基于“数字”循证课例研究的理论基础
长期以来，它作为学校教研活动的主要方式，承载了 随着数字化和信息技术的快速发展，数智化已
教育研究与实践的重任。“双减”政策的实施，对课例 经成为现代教育的重要趋势。AI 技术在越来越多的
研究的针对性和操作性提出了更高的要求。基于多 中小学课堂教学分析中得以使用。为解决传统课例
年的实践发现，传统课例研究存在以下三个亟待解 研究存在的问题，针对当前 AI 技术尚难以全面适配
决的问题。 和满足每个独特课堂的需求、提供的评估指标和数

（一）评价标准有偏差。主要依赖于观察者的主 据往往缺少普遍适用性等问题，提出将“人工智能”
观经验分析教学质量，导致评价标准不统一和偏差 与“人脑智能”结合起来 ，坚持以“问题与循证”为导
［1］
较大的问题，可能会削弱教学质量改进的针对性和 向，以课例研究为载体，利用 AI 系统的数据诊断、分
有效性，因为不准确的评价结果无法为教师提供真 析功能，挖掘数据的使用价值，发现教学中的问题，
正有价值的反馈和指导。 有效改进教学行为，进而提升课堂效能。以下为其主

作者简介：黄莉（1976— ），广西桂林人，高级教师，研究方向为小学教育管理、小学语文教学。
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教师纵横 2024.9