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文科教学

例如，在《草船借箭》一课的作业设计中，教师可 模型，将其展示给其他同学以及教师。探究过程能有
以将实践式作业设置为“角色扮演”，即让学生分别 效锻炼和培养学生的写作能力、动手能力等综合能

选择诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等角色，在充分解读课 力，这对学生今后的成长和发展至关重要 。
［4］
文的基础上，选择某一特定的场景，编写各人物的对 综上所述，在“双减”背景下，教师要想减轻学生
话台词，然后以表演的形式将人物的性格以及故事 的作业负担和课内外的学习压力，必须以科学的方
情节体现出来。这一过程看似简单，其实对学生的理 式设计课内外作业。但作业设计的优化与改革并非
解、分析、表达等能力都有一定的考验，特别是台词 一蹴而就，教师要结合既有的教学经验，基于本班学
创作必须贴合人物的性格特征，这就要求学生具备 生的特点，不断对作业形式进行调整和改进，帮助学
一定的实践能力，能够在课外查找相关的资料，确保 生养成独立思考、自主学习的好习惯，从而不断提高
对话内容的适宜性。 学习成绩，实现全面发展。
（四）设计主题拓展式作业类型，提升综合能力
主题拓展式作业设计注重围绕一个主题进行拓 参考文献
展延伸，鼓励学生通过合作完成综合性任务，从而发 ［1］朱月丽 .“双减”背景下小学语文作业设计与
散思维，开阔眼界，增长见识。教师可以在教学过程 创新研究：以统编版教材单元作业设计为例［J］试题
.
中提炼出一系列探索主题，并在此基础上设置拓展 与研究，2023（9） .
式作业，要求学生以小组的形式合作完成。即组内学 ［2］林瑞芸 .“双减”政策背景下的小学语文作业
生各自负责不同的任务板块，将课堂课外时间充分 设计实践研究：以《匆匆》一课的作业设计研究为例
利用起来，通过图书馆、互联网查找相关资料并整 ［J］中学生作文指导，2022（20） .
.
合，高效完成作业内容。而在下一节课，教师便可以 ［3］梁伟 .“双减”背景下小学语文作业设计策
设置成果分享环节，组织学生介绍自己或组内所选 略探析：以部编本教材为例［J］ 当代教研论丛，
.
的主题以及作业如何完成、完成了哪些内容等。 2022（8） .
例如，在《威尼斯的小艇》一课的作业设计中，教 ［4］石向楠 .“双减”背景下小学语文作业设计的
师可以从文中提取作业主题，如“威尼斯”“小艇”等 策略研究：以五（上）教材为例［J］小学教学（语文
.
主题。要求一组学生以威尼斯这座水上城市作为探 版），2022（9） .
究的主题，通过搜集资料了解这座城市的诞生与发
展、人文特色、地理位置以及相关的描写威尼斯这 注：玉林市教育科学 2022 年度“教研引领”专项
座城市的文学作品，并将搜集到的资料整理成一份 课题“‘双减’背景下小学语文作业设计的实践研究
学习资料，供大家开展课外探索；而另一组学生以 ——以五年级语文作业设计为例”（2022YZ281）阶段
“小艇”为主题开展研究，分析威尼斯小艇的形状、 性研究成果。
特点，在班级内组织科普讲座，并制作简单的手工 （责编 罗汝君）

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教师纵横 2024.9