Page 102 - 2024-10期

理科研讨

自己在实验中为黏质土加水时由于速度过快，使得 到启发，知道了运用土壤透水性原理可以解决生活
在同样的时间内渗透到实验容器下部的水量过多， 中的滤水问题。同时，教材实验教学与生活实际联

这就导致渗水量与壤土、沙质土的透水性不具可比 系，使部分学生想到了城市的排水工程设计。有些学
性。然后，教师要求这些学生再进行一次“土壤透水 生提出，排水工程设计可充分利用土壤的渗水性实
性实验”。结果，这些学生在新的实验中发现，黏质土 验结果因地制宜地改造城市的排水方案，加快大雨
的透水性是最差的，其次是壤土，沙质土的透水性是 天气地面积水的排水速度。另外，还可以充分利用土
最好的。 壤的渗水性实验结果设计地下水补给工程。甚至，还
教学实践证明，在实际实验操作中能够培养学 有些学生提到了运用土壤透水差异性，建造海绵城
生的实践能力。学生在亲自实验中经过不断摸索、 市蓄水工程。
分析和归纳，逐渐获得正确的实验方法和掌握了重 教学实践证明，要求学生进行实验结果分析，可
要的实验技巧，不断提升分析问题、解决问题能力。 以培养学生的实践能力。在“土壤质地和水分渗透”
四、注重实验结果分析，在实验结果分析中培养 的实验结束后，在教师的引导和启发下，学生通过对
学生的实践能力 土壤透水性实验结果的数据进行全面分析，并对不
在高中地理实验教学中，分析实验结果是关键 同质地土壤的透水性数据差异出现的根本原因进行
的教学环节之一。它不仅可以让学生对自己的实验 分析，通过小组讨论，细致、系统地了解了影响土壤
方案设计、实验过程、实验方法、得到结果的原因进 透水性的因素，有助于学生实践应用能力的发展。
行回顾、总结和评价，从而对自己的学习能力和实践 五、自主撰写实验报告，培养学生的思维和实践
能力全面了解，提升了他们的分析能力和实践能力， 能力
而且也让教师通过学生的实验结果分析全面、清晰 让学生学会撰写实验报告是高中地理实验教学
地了解学生的实验过程、采用的方法、实验结果和得 的最后一道程序，也是学生梳理整个实验过程学习
到结果的原因，对学生的存在问题能及时指正，为学 内容的一种最好方法。通过撰写实验报告，学生可以
生在现实生活中运用实验结果解决实际问题提供指 很好地对整个实验过程的实验目的、实验步骤、实验
［4］
导，促进学生实践能力的优化发展 。因此，在高中地 方法、实验结果进行回顾和总结，并对实验中出现的
理实验教学中，教师应重视实验结果分析环节，指导 问题进行反思。这是一项系统性工作，也是推动学生
学生将教材实验内容与现实生活之间联系起来，引 归纳、整理、分析及解决问题能力快速发展的有效形
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导学生思考实验结果在生活中的运用价值，并对如 式，可以帮助学生获得实践能力的大幅提升 。因此，
何将实验结果转化为服务生活及现代化建设的方法 教师应积极引导学生撰写实验报告，激励他们规范
进行分析和探究。教师应该为学生营造和谐、民主的 记录好实验主题、实验目标、实验方案、实验材料、操
课堂氛围，激励学生大胆质疑、积极发言，对实验结 作步骤、实验结果。当学生对地理实验报告的撰写内
果进行广泛、深入的分析和讨论，让学生运用实验结 容有全面、系统的把握之后，其在后期的其他实验，
果解决实际问题的能力得到提升。 甚至地理学科之外的各种实验中，都能胸有成竹地
例如，在教学人教版高中地理必修第一册“土壤 撰写实验报告，使学生在知识迁移的应用中获得思
质地和水分渗透”的内容时，在完成实验教学任务之 维能力的锻炼和实践能力的显著提高。高中地理教
后，教师可以给学生专门上一节实验结果分析课，指 师应放手让学生自主撰写实验报告，或者引导学生
导学生对影响土壤透水性的因素进行深入的分析， 以小组为单位分工完成实验报告的撰写任务，借助
让学生了解黏质土、沙质土、壤土的透水性各不相同 集体的力量写出更加完善、细致的报告内容，通过撰
的根本原因。在此基础上，教师可进一步联系现实生 写实验报告培养学生的实践能力。
活，向学生提出问题：“如果想要获得更为纯净的水 例如，在教学人教版高中地理必修第一册“土壤
源，需要用到哪一种质地的土壤做过滤器？”由于净 质地和水分渗透”的内容之后，教师可以为学生设计
水器是很多家庭都安装有的滤水装置，教师可以引 一个撰写实验报告的学习任务，要求学生在亲历实
导学生分析家庭净水器的基本原理，让学生体悟到 验工作后撰写一份明确实验目的、回顾实验过程、总
本节课中所做的土壤质地和水分渗透实验原理与生 结实验成果的实验报告。
活中滤水装置的滤水原理之间的关联性，让学生得 （下转第105页）
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教师纵横 2024.10