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理科研讨

例如，实验班的学生每次在作业平台完成作业 此外，平台还可以提供学生数学学习数据的动态信
后，他们都会自动形成“个性错题精准练”“共性错题 息，教师借助平台可以看到每一位学生在某一个阶

巩固练”“薄弱知识点巩固练”的习惯。每个星期，教 段数学练习答题的正确率变化趋势，方便教师实时
师都能根据具体情况给实验班学生推送或打印特别 掌握学生的数学作业动态。
练习题，为学生对错题和薄弱知识点进行“周清”和 例如，长海实验学校利用高清拍照仪把学生的
“月结”提供便利，从而提高了学生个人学习的精准 数学练习册的书写情况进行扫描，并通过作业平台
性。同时，教师利用“智能组卷”功能，为学习能力强 自动生成学情报告。这份学情报告可以显示学生提
的学生提供更多练习的机会，从而促进了学优生的 交数学作业的次数、答题正确率、错漏订正率以及学
迅速成长。 生作业写错的细节，所有的学情信息在学情报告中
（三）借助“云思智学”平台智能作业批改系统 一目了然，家长和教师都可以通过手机或电脑终端
优势批改数学作业，及时掌握学生的学习情况 进行查看。这种学情报告对教师准确把握每一个学
批改作业是教学的重要环节，是教师检验教学效 生的学情带来了极大的便利，也方便教师对学生进
果的主要手段之一。但是，教师怎样才能高效地把作 行有的放矢的辅导。
业批改完，让批改过程事半功倍？“云思智学”平台智 （四）利用“云思智学”平台对数学作业进行精准
能作业批改系统不仅可以辅助教师批改作业，还能为 讲评，及时纠错和巩固已学知识
建立师生的数字轨迹提供便利的途径。从平台中推送 作业批改完成后，精准讲评、及时纠错是巩固学
出来的作业既可以让学生进行网上答题，也可以沿用 生已学知识的重要环节。批改完学生的数学作业之
传统的纸质作答方式进行答题，避免学生因完成作业 后，实验班的教师先利用“云思智学”平台对学生的

而过多地接触电子产品。同时，系统可以依托 OCR 作业情况进行分析，然后根据分析得出的数据情况
（光学字符识别）文本识别、AI（人工智能）批改等技 及时进行讲评。“云思智学”平台的作业讲评功能可
术，实现对学生作业和教师批改作业的数据进行大 以按照作业的题号进行排序，也可以按照答题的正
规模、常态化、高精准、无感知、无负担的采集，支持 确率进行排序，教师选择了答题正确率进行排序。首
全学段、全学科、全题型的 AI 辅助批改，并可实现批 先，数学教师采用答题正确率由低到高的排序方法
改结果留痕打印。 进行讲评，优先讲解班级学生整体掌握不太好的部
例如，长海实验学校初中一年级的数学教师通 分数学作业题目，以提升作业讲评的针对性。其次，
过使用高速扫描仪和留痕打印机，把学生的数学作 在讲评作业的过程中，教师利用“云思智学”平台调

业扫描到作业平台，实现对数学试卷中所有选择题、 出学生的数学作业答题照片，请学生各自讲解自己
大部分主观题的批改，并在作业卷面上打勾或画圈， 在作业时的分析过程和解题思路，并让学生互相寻
使整个初中一年级数学教师批改作业的速度大大加 找错误，从而提高了学生的学习兴趣，让学生真正变
快。在教师完成学生作业的批改后，“云思智学”平台 成课堂的主体。当解决了学生数学作业中存在的共
还可以给教师提供高清拍照仪和高速扫描仪对学生 性问题和部分个性问题后，教师又推出内容相近的
的数学作业信息、作业数据进行采集，并把它传输到 巩固题，让学生在探究和解决问题的过程中掌握知
云端，全程只需数学教师进行放置和翻页操作。传输 识，构建正确的数学知识体系。
工作结束后，平台立即对学生的作业进行分析，自动 例如，实验班的学生将数学作业上传至“云思智
生成各类分析报告。实验班的教师只要登录平台就 学”平台以后，作业平台上就自动显示出知识的清
可以查看学生的学情，通过自动生成的学生学情数 单，显示出全班学生在数学作业中各个知识点的掌
据分析报告就可以看到学生作业的原貌和各个数学 握情况。教师可以根据学生对知识点的掌握情况选
题目答题的正确率，也可以查询到每个学生的错题 择典型的例子进行讲评。这样，教师利用“云思智学”
情况。基于以上采集得到的数据，数学教师可以便捷 平台就能够完成推送典型练习题、有的放矢地讲评、
和精准地把握所任教班级学生的共性错题和个性错 及时纠错和巩固已学知识的任务。
题。同时，通过平台可以看到每位学生做题的完整过 （五）利用“云思智学”作业平台进行学情分析
程，有利于教师了解学生的答题思维，也方便教师对 和成果总结，激励教师努力提升数学教学质量
共性问题进行集体讲评和对个性问题的单独辅导。 为了通过学情分析和实验成果总结激励教师更
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教师纵横 2024.10