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理科研讨

成的个性化复习计划。这些系统具备数据分析功能， 库，包括预设的教案、互动式习题、视频教程等，教师
能够精准识别学生的薄弱环节，并据此提供针对性 可以轻松访问这些资源，并根据学生的具体需求进

的练习题，从而极大提高复习的针对性和效率。笔者 行快速调整和定制，从而大大减少了备课时间。如演
在一项实验研究中，将学生随机分为两组：一组采用 示软件 PowerPoint、Prezi 和“八桂教学通”，教师可以
传统教学方法，另一组则采用信息技术辅助的教学 创建动态的课件，将复杂的数学概念通过动画和可
方法。研究对比了两组学生的学习成绩、理解深度以 视化的形式直观展现，这样的课件更容易引起学生
及知识的长期保持度。结果显示，信息技术辅助的教 的兴趣，提高他们的理解力。例如，在“几何变换”单
学组在数学测试中的平均分数明显高于传统教学 元教学中，利用三维建模软件展示几何体的旋转、平
组。此外，这一组的学生在解决复杂问题和运用数学 移和缩放等变换。学生通过软件亲自操作几何体，直
概念方面展现出更高的能力。在知识巩固方面，信息 观感受不同的几何变换，这种直观的学习方式帮助
技术辅助的教学组也呈现出更佳的表现。 学生更好地理解和记忆抽象的几何概念。信息技术
（四）培养学生的发散性思维和创新精神 的应用在初中数学教学中发挥了至关重要的作用，
在初中数学教学中，信息技术在培养学生的发 特别是在扩大课堂教学容量、增加信息密度以及提
散性思维和创新精神方面发挥了重要作用。首先，信 高教学效率方面成效显著，极大地促进了教学活动
息技术能够创建模拟真实世界问题的数学模型，为 的高效进行和学生学习效果的提升。
学生提供复杂和开放性的问题解决任务。这些任务 （二）减轻教师的工作量
激励学生运用所学的数学知识进行探索和解决问 在初中数学教学中，信息技术不仅丰富了教学
题，从而培养他们的发散性思维。通过设计具有挑战 方式，还在减轻教师工作量方面发挥了重要作用。具
性的项目和实验，教师可以引导学生进行小组合作 体而言，信息技术在作业批改、成绩统计以及教学资
探究，这不仅要求学生运用已有的数学知识，还要求 源管理等方面的应用，极大地提升了教学效率。首
他们通过网络资源和软件工具寻找解决方案，促进 先，信息技术通过在线作业和评估系统，使作业批改
他们的自主学习和创新思考。其次，信息技术为学生 变得快速而准确。教师可以利用这些系统自动批改
提供了跨学科的学习机会，如将数学与科学、艺术等 选择题和填空题，甚至一些简单的主观题也可以通
学科相结合。这种跨学科的探索不仅拓宽了学生的 过关键字匹配来评分。这不仅节省了教师的时间，也
知识面，还能激发他们的好奇心和创造力，使他们能 使他们能更快地将结果反馈给学生。其次，教师可以
够发现数学与其他学科的联系。再次，学生可以利用 使用各种成绩管理软件记录和分析学生成绩，这些

各种软件工具，如编程软件、图形设计软件和数据分 软件能够自动计算平均分、标准差等统计指标，并生
析工具来实现他们的想法。例如，他们可以编写程序 成图表，帮助教师快速了解学生的学习情况。通过收
来模拟数学模型，或使用图形工具设计数学艺术。信 集和分析学生的互动数据，教师可以了解到哪些教
息技术平台提供的丰富资源和工具，使学生能够在 学内容学生掌握良好，哪些需要进一步强化，从而进
实践中尝试和修正错误，这一过程有助于他们理解 行更有针对性的教学。最后，自动化工具如学习管理
数学概念的应用，并鼓励他们提出创新的解决方案。 系统（LMS）和其他教育技术平台，提供了强大的资
最后，在评价过程中，教师和同学们不仅考虑了数学 源管理功能。教师可以轻松上传和组织教学材料，如
知识的准确应用，还考虑了创新性、美学价值和创造 课件、教案、视频和参考文献，以便在需要时快速访
力的展现。这种评价方式强调了创新和创造性思维 问。这些平台还支持版本的控制和更新，这意味着当
的重要性，进一步激发学生的创造潜能。 教师对教学材料进行修改后，系统会自动保存最新
三、信息技术赋能教师，有利于提高教师素质 版本，并通知所有相关人员。这样可以避免使用过时
（一）利用信息技术扩大课堂容量，增加信息密 的教学资源，确保教学内容的一致性和准确性。
度，提高教学效率 （三）提高教师的教学水平
在初中数学教学中，信息技术的应用在扩大课 信息技术在提升教师的教学水平方面展现了巨
堂教学容量、增加信息密度以及提高教学效率方面 大的潜力，它通过多种方式支持教师的专业发展和教
发挥了显著作用。信息技术帮助教师快速准备和呈 学实践。第一，信息技术打开了在线教育资源的大门，
现初中数学教学内容。信息技术提供了丰富的资源 教师可以通过网络访问各种资源。（下转第 117 页）
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教师纵横 2024.10