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理科研讨

供了更加丰富和有效的学习体验。首先，信息技术提 互动平台则让学生的声音得到了充分的表达和交
供的丰富资源和工具可以与传统教学方法结合，如 流。例如，在“数据统计与概率”单元中，学生需要收

在传统的板书讲解中融入多媒体课件，使抽象的数 集数据、绘制图表并计算概率。教师利用在线协作平
学概念通过图像、动画等形式呈现，更加直观易懂。 台，用网页布置了一个项目任务。学生在小组内分工
其次，利用信息技术进行课堂互动，如使用即时问答 合作，使用电子表格工具收集班级同学的调查数据，
系统收集学生对某个问题的反馈，或者通过学生响 并通过图表工具进行分析。每个小组成员都有特定
应系统（如“点击器”）来增加课堂参与度。这些互动 的任务，如数据收集、图表绘制或报告撰写。通过在
工具可以与传统讲授方式相辅相成，提高学生的学 线平台的实时协作和交流功能，学生能够更加主动
习积极性和参与度。再次，在作业和评估方面，信息 地参与项目的每个阶段，共同解决问题，体现了团队
技术可以实现自动化批改和即时反馈，同时保留传 合作精神和主体性。
统的书面作业和面对面评价，以确保学生能够获得 （二）有利于激发学生的学习兴趣和提高学习
全面的教学支持。最后，信息技术可以通过诊断性评 积极性
估来识别每个学生的能力和需求，然后根据这些信 信息技术融合到初中数学教学中，作为一种教
息为学生提供定制化的学习路径和资源，从而实现 学策略，显著地提升了学生的学习积极性并激发了
差异化教学。利用智能学习平台，教师可以根据学生 他们的学习兴趣。这种教学方式之所以有效，主要在
的学习进度和理解程度调整教学内容和难度，甚至 于其能够利用多媒体的互动技术，将抽象复杂的数
提供个性化的视频讲解和习题，帮助每个学生克服 学概念以更直观、生动的方式呈现给学生。例如，通
学习障碍，实现真正的因材施教。 过使用动态几何软件等工具，学生可以亲自操作和
二、信息技术赋能学生，有利于提高学生学习效率 观察图形的变化，从而更加深刻地理解几何原理 。
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（一）信息技术与教学相结合，能充分发挥学生的 此外，模拟实验和虚拟现实技术的应用，可以让学生
主体作用 置身于一个由数学规则控制的虚拟世界中，探索数
在初中数学教学中，信息技术的应用不仅能赋 学概念在实际环境中的应用，如体验不同几何体的
能学生个性化的学习路径，还能极大地激发他们的 特性。信息技术还能够整合视频、动画、图形和音频
主体作用，使他们在互动平台上积极参与课堂讨论。 等多种媒体形式，使学习材料更加多样化和富有吸
首先，信息技术通过智能教学系统为每位学生 引力，从而有效吸引学生的注意力并提高他们的学
提供量身定制的学习方案。这些系统能够根据学生 习兴趣。游戏化教学作为信息技术融入教学的一种

的学习特点、掌握程度和偏好自动调整教学内容和 方式，通过引入游戏设计元素到非游戏环境中，极大
难度。例如，利用人工智能算法，系统可以分析学生 地提高了学生的参与度和学习动力。在初中数学教
的答题情况，从而发现其薄弱环节，并即时推送相关 学中，教师可以设计学习成绩排行榜、积分奖励系
的练习题和解释视频，帮助学生巩固知识点。这种个 统、虚拟徽章和等级等机制，激励学生积极参与学习
性化的路径让每个学生都能按照自己的节奏学习， 并挑战自我。通过数学解谜游戏或在线数学挑战，学
确保他们能在理解的基础上前进，避免了传统教学 生能在解决问题的过程中获得即时反馈和成就感，
中“一刀切”的弊端。其次，学生通过信息技术提供的 这不仅提高了他们解决问题的能力，也增强了他们
互动平台，如在线论坛、实时问答和虚拟实验室，能 对数学学习的积极态度。团队合作的数学游戏则进
够更积极地参与课堂讨论。在这些平台上，学生不仅 一步促进了学生之间的合作与竞争，培养了团队合
可以提出疑问、分享解题思路，还能接收来自同伴和 作能力和竞争精神。
教师的即时反馈。例如，通过在线论坛，学生可以发 （三）有利于学生对数学知识的获取和巩固
表自己对某个数学概念的理解，然后由其他同学进 信息技术的深入应用已经极大地转变了初中数
行点评和补充，这种互动方式极大地提高了学习的 学的教学景观，它不仅使教学手段更加多样化，而且
动态性和深度。最后，信息技术在初中数学教学中的 显著提升了学生的学习效率 。这种变革主要体现在
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应用，通过提供个性化学习路径和提高互动平台的 学生能够通过信息技术进行更为高效和个性化的复
参与度，有效地发挥了学生的主体作用。个性化学习 习与巩固。利用先进的信息技术，如智能复习系统，
确保了每个学生都能得到适合自己的教育资源，而 学生可以访问根据他们先前知识点掌握程度自动生
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教师纵横 2024.10