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理科研讨

于教材之中，还要关注生活化元素的渗透，要大胆选 充分考虑学生的实际情况，把实验教学内容同问题
择一些贴近实际生活的元素来安排实验与设计问 教学有机整合到一起，通过丰富多样的路径优化实
题，使实验同现实生活紧密联系起来，吸引学生主动 验教学形式、内容与流程，循序渐进地培养学生的问
思考、主动提出问题，培养他们解决问题的能力。同 题意识，使其主动发现、提出与探究问题，逐步提升
时，初中物理实验的操作场所也不能只局限于学校 个人的问题解决能力，最终提高物理学习能力及知
的教室和实验室，教师可适当安排一些课下生活实 识水平。
验，指导学生亲自设计与操作一些家庭实验、社会实
验等，让学生通过实验验证解决相应的问题，提高他 参考文献
［7］
们解决问题的能力 。 ［1］许映桐 .指向高阶思维的初中物理实验教学
例如，在教学人教版物理八年级下册“大气压 研究［J］文理导航（中旬），2024（5） .
.
强”的过程中，在开展课内实验环节时，教师可结合 ［2］盖丽 .问题驱动模式在初中物理教学中的应
生活实例将讲述物理理论知识与设计实验探究活动 用［J］中学课程辅导，2024（11） .
.
结合起来，让学生知道大气压的存在与方向。通过测 ［3］甘海林 .浅析核心素养视角下的初中物理实
定大气压强的方法，学生能够了解托里拆利实验的 验活动设计［J］试题与研究，2024（6） .
.
原理、过程与结论以及生活中常见的使用大气压强 ［4］韩爱明 .核心素养视域下初中物理实验资源
的工具。 的开发与应用研究［J］广西物理，2023（4） .
.
在开展课下实验环节中，教师可以鼓励学生大 ［5］陈志寅 .指向核心素养的初中物理实验活动
胆利用生活中的物品来设计小实验，让学生通过实 设计研究［J］数理天地（初中版），2023（20） .
.
验验证，切实感受到大气压强的存在。例如，教师在 ［6］欧阳校准 .核心素养下提升初中物理实验课
指导学生操作“会吞鸡蛋的玻璃瓶”的实验中，首先， 堂教学有效性初探［J］ 数理天地（初中版），2023
.
教师向学生提出一个问题：为什么鸡蛋可以从比自 （16） .
己还小的瓶口进到瓶子里面？问题提出后，教师要求 ［7］万洪顺 .深度学习视域下初中物理实验教学
学生先准备好一枚煮熟的鸡蛋、一个细口玻璃瓶、若 策略研究［J］中学科技，2023（11） .
.
干张小纸片、一个打火机等。其次，教师指导学生动 （责编 谭宏宽）
手亲自操作。具体操作步骤如下：（1）把煮熟的鸡蛋
剥掉蛋壳；（2）将小纸片撕成长条状点燃后投入玻璃
瓶里面；（3）当火熄灭以后，马上将无壳鸡蛋放到玻
璃瓶出口，且立即把手移开，就能够看到玻璃瓶将鸡
蛋吞进去。最后，教师要求学生结合自己所学的物理
知识对鸡蛋可以从比自己还小的瓶口进到瓶子里面
的原因进行分析。学生经过自己动手操作实验，对实
验过程的步骤和细节记忆很深。他们在实验中发现，
因为纸片刚刚燃烧过，玻璃瓶里面的温度较高。当他
们把鸡蛋塞到瓶口以后，发现玻璃瓶里面的温度慢
慢地降低下来，压强逐渐变小。而瓶口外的压强比里
面的大，熟鸡蛋一下子就被瓶子吞到肚子里面去了。
由于教师在设计实验的问题时精心地把实验与实际
生活结合起来，让学生在实验学习过程中感觉到自
己所学的知识与自己的生活很接近，增强了学生学
习物理的兴趣，提高了学习的积极性，增强了问题解
决的信心，培养了解决问题的能力。
综上所述，从问题解决角度入手优化初中物理
实验教学，这是一种提高初中物理实验教学效果和
质量的好办法。教师应把握好初中物理实验的特征，
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教师纵横 2024.10