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理科研讨
收获,从而提高学生的课堂参与度,激发学生的创造 思,自主探索数学知识,对学习效果及时总结并改进
力,提高课堂学习效率。 方法,确保学生掌握的知识技能适用生活需要、形成
(二)提高学生的知识理解能力,促进知识方法 的思维能力适应时代的需求。
的迁移。通过整合学习内容,学生在学习新知识时 综上所述,基于现阶段单元整体教学,教师在小
先激活和唤起已有的相关内容的知识与方法,关联 学数学课堂中运用“四时课堂”范式开展教学,将教、
新旧知识,实现了“有关联地学”。学生经历了理清 学、评融为一体,既丰富了学生的学习体验和参与
楚、想透彻、说明白、建模型的过程,在知识的“连续 感,又激发了学生学习的兴趣和积极性,有助于学生
与关联”、学习过程的“转换与迁移”中感受知识间的 感知和理解新知识,从而提升小学数学教与学的效
关联、打通知识间的壁垒,进而根据知识的内在联系 率和质量。
将脑海中的知识连成线、串成链、形成网,感受具有 参考文献
一致性的知识和思想方法,最终提高知识迁移能力。 [1]马云鹏 .小学数学单元整体教学的设计与实
(三)促进学生核心素养的发展,适应未来社会 施[J]小学数学教育,2024(5) .
.
的发展需求。“四适课堂”重视的不仅仅是学生对概 [2]刘正松 . 单元整体教学设计的思考与实践:
念和方法的记忆,更是学生对知识本质的理解和应 以小学数学为例[J]基础教育课程,2024(1) .
.
用。其以学生为中心,实施适合学生发展的教学:重 [3]戴亚琴 . 从单元整体出发,提升数学课堂教
视数学知识方法之间的联系,通过多种类型的任务 学成效[J]求知导刊,2022(35) .
.
引导学生寻找知识的起源和发展,构建知识间的关 [4]吕文青 .小学数学“三学课堂”教学范式建构
联,理解和掌握知识内容,获得思考方法,形成活动 与实践研究[J]数理化解题研究,2024(5) .
.
经验;注重培养学生的思维能力和应用能力,课堂上
鼓励学生进行质疑和批判性思考,关注学生解决问 注:广西教育科学“十四五”规划 2023 年度课题
题过程中的体验,在真实情境中引导学生探究和解 “核心素养视域下小学数学单元整体教学实践研究”
决问题,提升学生的知识应用能力和创新思维能力; (2023C420)研究成果。
重视学生的学习能力,鼓励学生主动学习和自我反 (责编 罗汝君)
(上接第 108 页)这些资源通常由教育专家和经验丰 提高了工作效率,也加深了教师之间的合作关系,共
富的教师提供,涵盖了最新的教学方法、学科知识和 同提升业务水平。
教育技术工具。第二,教师可以利用信息技术参与在 信息技术已经在初中数学教学中发挥了重要作
线社区和论坛,与更多的教育工作者交流。在这些平 用,并将继续对未来的数学教育产生深远影响。它不
台上,他们可以讨论教学挑战、分享成功案例,甚至 仅改变了教学方式,还提高了学生的学习效果和教
合作研究新的教学策略,从而不断提升自己的业务 师的工作效率。在未来的教学中,应进一步探索和优
化信息技术的应用策略,以促进学生全面而深入的
能力。第三,信息技术支持教师进行个性化学习。通
发展,同时提高教师的工作效率和教学质量。这将是
过智能学习平台,教师可以根据自己的需求和进度
一个持续的过程,需要教育工作者不断探索和实践,
进行学习,系统会根据他们需求提供个性化的建议
以充分发挥信息技术在教育领域的作用。
和资源。第四,教师可以利用社交媒体、专业博客和
在线社区等平台分享他们的教学实践和创新想法。
参考文献
这些平台不仅提供了展示教师个人才华的舞台,也
[1]李静 .信息技术在小学数学“图形与几何”课
促进了教学经验的广泛传播。第五,通过网络平台,
堂教学中的应用[J]数理化学习(教研版),021(10) .
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教师可以参与到更广泛的教育对话中,与不同地区
[2]张鹏 .初中数学教学中培养学生自主学习能
的教师交流。这种跨文化的互动有助于教师获得多 力的策略探究[J]数学学习与研究,2024(5) .
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元化的教学视角和方法,丰富自己的教学手段。一些 (责编 李绍华)
专门的教育平台还提供了协作工具,教师可以共同
开发教学资源、研究项目或在线课程,这种协作不仅
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教师纵横 2024.10