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理科研讨

收获，从而提高学生的课堂参与度，激发学生的创造 思，自主探索数学知识，对学习效果及时总结并改进

力，提高课堂学习效率。 方法，确保学生掌握的知识技能适用生活需要、形成
（二）提高学生的知识理解能力，促进知识方法 的思维能力适应时代的需求。
的迁移。通过整合学习内容，学生在学习新知识时 综上所述，基于现阶段单元整体教学，教师在小
先激活和唤起已有的相关内容的知识与方法，关联 学数学课堂中运用“四时课堂”范式开展教学，将教、
新旧知识，实现了“有关联地学”。学生经历了理清 学、评融为一体，既丰富了学生的学习体验和参与
楚、想透彻、说明白、建模型的过程，在知识的“连续 感，又激发了学生学习的兴趣和积极性，有助于学生
与关联”、学习过程的“转换与迁移”中感受知识间的 感知和理解新知识，从而提升小学数学教与学的效
关联、打通知识间的壁垒，进而根据知识的内在联系 率和质量。
将脑海中的知识连成线、串成链、形成网，感受具有 参考文献

一致性的知识和思想方法，最终提高知识迁移能力。 ［1］马云鹏 .小学数学单元整体教学的设计与实
（三）促进学生核心素养的发展，适应未来社会 施［J］小学数学教育，2024（5） .
.
的发展需求。“四适课堂”重视的不仅仅是学生对概 ［2］刘正松 . 单元整体教学设计的思考与实践：
念和方法的记忆，更是学生对知识本质的理解和应 以小学数学为例［J］基础教育课程，2024（1） .
.
用。其以学生为中心，实施适合学生发展的教学：重 ［3］戴亚琴 . 从单元整体出发，提升数学课堂教
视数学知识方法之间的联系，通过多种类型的任务 学成效［J］求知导刊，2022（35） .
.
引导学生寻找知识的起源和发展，构建知识间的关 ［4］吕文青 .小学数学“三学课堂”教学范式建构
联，理解和掌握知识内容，获得思考方法，形成活动 与实践研究［J］数理化解题研究，2024（5） .
.
经验；注重培养学生的思维能力和应用能力，课堂上
鼓励学生进行质疑和批判性思考，关注学生解决问 注：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度课题
题过程中的体验，在真实情境中引导学生探究和解 “核心素养视域下小学数学单元整体教学实践研究”

决问题，提升学生的知识应用能力和创新思维能力； （2023C420）研究成果。
重视学生的学习能力，鼓励学生主动学习和自我反 （责编 罗汝君）

（上接第 108 页）这些资源通常由教育专家和经验丰 提高了工作效率，也加深了教师之间的合作关系，共
富的教师提供，涵盖了最新的教学方法、学科知识和 同提升业务水平。
教育技术工具。第二，教师可以利用信息技术参与在 信息技术已经在初中数学教学中发挥了重要作
线社区和论坛，与更多的教育工作者交流。在这些平 用，并将继续对未来的数学教育产生深远影响。它不
台上，他们可以讨论教学挑战、分享成功案例，甚至 仅改变了教学方式，还提高了学生的学习效果和教

合作研究新的教学策略，从而不断提升自己的业务 师的工作效率。在未来的教学中，应进一步探索和优
化信息技术的应用策略，以促进学生全面而深入的
能力。第三，信息技术支持教师进行个性化学习。通
发展，同时提高教师的工作效率和教学质量。这将是
过智能学习平台，教师可以根据自己的需求和进度
一个持续的过程，需要教育工作者不断探索和实践，
进行学习，系统会根据他们需求提供个性化的建议
以充分发挥信息技术在教育领域的作用。
和资源。第四，教师可以利用社交媒体、专业博客和
在线社区等平台分享他们的教学实践和创新想法。
参考文献
这些平台不仅提供了展示教师个人才华的舞台，也
［1］李静 .信息技术在小学数学“图形与几何”课
促进了教学经验的广泛传播。第五，通过网络平台，
堂教学中的应用［J］数理化学习（教研版），021（10） .
.
2
教师可以参与到更广泛的教育对话中，与不同地区
［2］张鹏 .初中数学教学中培养学生自主学习能
的教师交流。这种跨文化的互动有助于教师获得多 力的策略探究［J］数学学习与研究，2024（5） .
.
元化的教学视角和方法，丰富自己的教学手段。一些 （责编 李绍华）
专门的教育平台还提供了协作工具，教师可以共同
开发教学资源、研究项目或在线课程，这种协作不仅
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教师纵横 2024.10