Page 120 - 2024-10期

理科研讨

“双减”背景下单元作业设计的策略探究

宁玉秀
（玉林市陆川县第一小学）

摘 要：单元作业是单元教学的一部分，以单元为整体进行作业设计，可有效整合零碎的知识点，提升作
业实效，减轻学生课业负担。基于小学数学单元作业设计的优点，为提升小学数学单元作业设计水平，提升教
学实效，减轻学生课业负担，教师应该在遵循单元作业设计原则的前提下采取以下设计策略：遵循课标要求，
明确学生培养方向，提升单元作业设计质量，减轻学生负担；创新作业形式激发学生学习兴趣，以单元作业设
计培养学生综合能力；关注学生差异，以单元为整体分层设计作业，满足学生个性学习需求；发挥单元作业的
指导作用，不断完善学生反馈评价机制，提高教学效率，减轻学生负担。
“
关键词：双减”背景；小学数学；单元作业设计；提效减负
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0118-04

“双减”政策实施以来，为了减轻学生的学习负 元为整体有效地整合零碎的知识点，使作业设计的
担，越来越多的教师开始反思过去的传统教学方法， 知识具有系统性，而且要在具体的作业设计中合理
积极探索先进的教学理念。在作业设计方面，过去的 分配课时任务，减少作业设计的重复性，提高作业的
题海战术教学方式已逐渐被淘汰，单元教学的作业 针对性，减轻学生的负担，为学生节约出更多的时
设计方式正逐渐成为研究的热点。小学数学作为基 间，进而全面提升作业实效。
础学科之一，在教学实践中承载着培养学生逻辑思 （二）能提升作业设计的质量，培养学生的思维
维、解决问题能力以及良好的学习习惯的重要任务。 能力和综合素养
因此，在开展以单元为整体进行教学的环境下，小学 高质量的单元作业设计不仅关注到学生对数学
数学单元作业设计十分关键。小学数学知识虽然较 概念和每一节内容的深刻理解与实际应用，还能够
为简单，但也存在概念较多、抽象性强的特点，对小 帮助学生将零散的知识点串联起来，形成系统知识
学生而言具有一定的学习难度。实行单元教学，可有 结构，促进学生的思维发展，培养学生的综合能力。
效整合零碎的知识点，形成系统知识结构，促进学生 教师可以根据课标要求和学生的学习需求，结合单
的思维发展，培养学生的综合能力。实行单元作业设 元总体教学要求安排层次性作业，由低到高、由易到
计，不仅可以巩固学生的知识与提高学生的学习技 难递增练习难度，增加作业的启发性、挑战性，激发
能，还能拓展学生思维、避免传统作业中的机械重复 小学生的求知欲和探究欲。因此，作业不再是停留在
的问题。因此，教师应结合学科特点和学生需求进行 简单记忆与应用的层面，而是提高到培养学生的思
作业设计，充分发挥单元作业的作用，提升教育教学 维能力和综合素养的层面。

实效 ，以减轻学生的作业负担。 （三）提高数学作业教学实效，增强学生数学
［1］
一、小学数学按单元进行作业设计的优点 能力
（一）可以合理分配课时任务，减少传统作业 优质的单元作业设计还会与课堂教学形成良好
设计重复率高、针对性不强、学生负担重的弊端 的互补关系，作业不仅能够巩固课堂所学知识，还可
传统作业普遍存在重复率高、知识技能针对性 以使课程延伸与深化，让学生在熟悉每一节课内容
不强的问题，学生作业负担较重，学习效率却很难提 的基础上关注到整个单元的内容。教师可以在各个
升。在“双减”大背景下，以单元为整体设计的小学数 课堂教学的基础上将各个教学内容联系起来设计出
学作业的质量要求较以往明显提高。它不仅要以单 更复杂、更有挑战性的作业，引导学生完成跨学科深

作者简介：宁玉秀（1982— ），女，广西玉林人，高级教师，研究方向为小学数学教学。
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教师纵横 2024.10