Page 121 - 2024-10期

理科研讨

度的学习。单元作业设计还能够让教师根据多样化 的方法虽然在一定程度上能够起到锻炼学生数学能
的作业反馈多角度了解学生的具体学习情况，不断 力的效果，但容易导致作业形式过于单一、学生负担
优化作业设计，根据不同学生的特点增加一定的层 增加的情况出现。新课程标准颁布以后，越来越多的
次空间，让学生能够根据自身的实际情况发挥特长， 教师意识到作业练习在培养学生核心素养中的重要
让不同数学水平的学生都能够在完成作业的过程中 作用。他们深深体会到，遵循课标要求，明确学生培
有所收获。 养目标，提高单元作业设计质量，才能减轻学生负
二、小学数学单元作业的设计原则 担，提高教学效果和质量。因此，在单元作业设计中，
（一）遵循高效性原则，减少重复性练习 教师要深度挖掘教材中的育人元素，结合整体教学
小学数学单元作业设计应该遵循高效性原则。 要求，根据学生差异，精准、科学地定位作业设计目
“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生过重的作业 标，为单元作业的设计指明方向。
负担，要求教师摒弃传统“题海战术”式的作业设计 例如，在完成人教版小学数学三年级上册第四
观念，尽量减少重复性的训练。为了提升作业效率， 单元“万以内的加法和减法（二）”的教学任务后，教
教师在作业设计时应精选作业内容，选择核心知识 师根据数字的加减法存在于生活的方方面面中的实
点和与基本技能密切联系的内容，确保每一道题目 际情况，为了培养学生的数感量感，根据单元教学任
都能达到巩固、深化理解所学知识的目的。高效性不 务和目标要求，教师设计了以下单元作业。
仅要体现在知识技能的掌握上，还应体现在作业育人 1. 我国特有的哺乳类动物有多少种，爬行类动
的功能上。例如，强化题目的开放性，鼓励学生自主探 物有多少种？爬行类动物更多，还是哺乳类动物更
索、思考，激发学生的思维活力，提升数学思维水平， 多？两种动物相差多少？
合理借助数字化工具，提升作业的设计效率等。 2. 我们学校三年级一共有多少名学生？四年级、
（二）遵循多样性原则，降低机械性训练 五年级呢？哪个年级学生最多，哪个年级学生最少？
小学生的特点是好奇心强、对新鲜的事物十分 最多和最少相差多少人？
感兴趣。因此，传统机械性的选择题、填空题、解答题 教师布置这些作业练习是要达到三个目标。第
等不仅作用有限，还易引起学生的疲倦，降低学生学 一个目标是通过作业练习让学生巩固所学的知识。
科学习的兴趣。教师在设计单元作业时应遵循多样 第二个目标是培养学生的数学素养，让学生通过作
性原则，丰富作业的形式，如将数学问题与现实生活 业训练懂得在实际生活中随处都存在数学，让学生
中的情境深度结合，让学生在解决实际问题的过程 懂得从身边发现数学，从而培养学生的数感和量感。
中巩固所学知识。此外，在设计作业时，教师还可以 第三个目标是减轻学生学习压力。学生要很好完成
适当纳入游戏元素，如设计闯关答题、数学迷宫等， 这些作业，需要通过查阅资料等方式才能完成，具有
防止出现训练的机械性和单一性。 一定趣味性和挑战性。并且，这些作业涉及的不仅限
（三）遵循趣味性原则，激发自主学习激情 于数学学科的知识，还与学生的生活密切相关，它能
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，能够 够有效地引导学生学会从身边发现数学，对培养学
有效引导学生自主参与学习。教师在设计单元作业 生数感、量感有积极作用，符合新课标要求。这样也
时应遵循趣味性原则，设计具有一定娱乐性、挑战性 避免了由于作业布置的盲目性加重学生的负担、降
的数学游戏，或将数学问题融入有趣的故事情境中， 低学生学习积极性，进而降低教学效率的现象出现。
让学生在解决故事问题的同时学习数学。在课堂作 因此，教师在作业设计过程中，要遵循课标和教
业中，还可以安排一些手工制作活动，通过引导学生 学任务目标要求，明确厘清设计作业与培养学生能
互相合作、建立学习社群等方式，培养学生的社交能 力的关系，通过作业把教学内容与学生的学习需求
力，使学生在良好的学习氛围中养成良好的习惯，增 联系起来，与学生的能力发展联系起来，使单元作业
强自主学习能力 。 主题能够在大主题、大概念的统摄下成为提高学生
［2］
三、“双减”背景下单元作业设计的策略 素养和能力、减轻学生负担的利器。
（一）遵循课标要求，明确学生培养方向，提升 （二）创新作业形式，激发学生学习兴趣，以单元
单元作业设计质量，减轻学生负担 作业设计提升学生综合能力与素养
传统小学数学作业的主要目标是巩固所学知 单一的作业形式虽然能够让学生快速掌握某一
识，帮助学生掌握相关的数学技能。这种理念支配下 知识的技能，牢记某一类问题的解法，但也会在一定
119
教师纵横 2024.10