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理科研讨

光，致使纸漏斗被烧穿，有熔融物落入沙子中。教师 泡，另一支试管中反应现象不够明显。
告诉学生，这种原理就是铝热反应。 第二小组的实验过程与结果：首先，准备两支相
随后教师又带领学生进行铝与盐酸、氢氧化钠 同的试管，分别加入等量的双氧水溶液，其中一支试
溶液的反应实验，继续探究铝的性质。 管中双氧水溶液的浓度大；其次，向两支试管均加入
通过精心布置的微项目任务，学生在实验操作 等量的氯化铁溶液；最后，学生借助实验观察到，浓
中培养了实践能力，理解了铝可以当作某些金属氧 度高的双氧水溶液分解速度快，并且伴随大量气泡
化物的铝热剂使用的原理，了解了这种原理是利用 产生，溶液浓度小的试管则没有明显的化学反应。
铝的还原显性与反应放热的特点。 教师借助这样的对比实验活动，帮助学生了解
（五）依托微项目式教学确立学生的主体地位， 了化学反应速率中浓度是重要的影响因素。依托微
让学生在合作学习中提高化学思维能力，突破理论 项目式教学让学生在合作学习中提高了化学思维能
学习障碍 力，确立了学生的主体地位，突破了化学新教材理论
在高中化学新教材的教学过程中，教师可以依 学习的障碍。
托微项目式教学确立学生在课堂中的主体地位，促 综上所述，在高中化学新教材微项目式教学活
进学生自主学习，让学生在合作学习中提高化学思 动中，教师结合新教材的特色精心设计微项目式教
维能力，促进学生全面发展。因此，高中化学教师要 学，微观处理教材内容，以多个小项目的形式将新教
引导学生积极参与微项目学习活动，让学生进行独 材内容中的重难点呈现出来，从一定程度上缓解了
立思考与探究，完成课堂学习任务，加深课堂学习体 学生的学习压力。在新教材的教学过程中，教师通过
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验，实现化学思维能力培养 ，突破新课程理论学习 仔细观察学生在微项目式学习中的具体表现，实时
障碍。 给予点拨与引导，帮助学生突破新教材理论学习的
例如，在教学人教版高中化学必修第二册“化学 障碍，锻炼学生的实验操作技能，使学生收获更多，
反应速率”的过程中，为了让学生能够明白化学反应 整体学习效果更佳。
是否具有利用价值的道理，教师采用微项目式教学
方式，利用新教材中的例子进行说明，让学生弄清如 参考文献
何体现化学反应的利用价值、化学反应的发生、化学 ［1］周晋国 .基于核心素养的高中化学微项目教
反应的程度和如何体现出化学反应的速率。教师告 学模式探究［J］教学管理与教育研究，2023（20） .
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诉学生，为了能够有效控制化学反应，需要全面了解 ［2］陈雪媛 .基于微项目学习的高中化学实验教
化学反应的过程，定量分析出化学实验中影响反应 学设计研究［J］高考，2023（30） .
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速度的因素。教师还根据这些教学内容，采用微项目 ［3］叶友平 .核心素养视域下高中化学“微项目”
式教学方法组织学生开展小组合作探究，完成课堂 教学的优化策略［J］高考，2023（29） .
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学习任务。 ［4］余昀仿 . 从任务到项目：高中化学常规教学
在引导学生进行合作探究的过程中，教师给学 的微项目化改进研究［J］化学教与学，2023（19） .
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生提出假设：假设影响化学反应速率的因素有浓度、 ［5］刘清凤 .微项目学习下高中化学实验教学设
温度、压强、催化剂以及化学反应计量等，如何才能 计探究［J］高考，2023（27） .
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有效控制和调节化学反应的速率？问题提出后，教师 ［6］谢春林 .高中化学教学中“微项目”学习模式
要求学生分成两个小组做好实验方案设计，开展实 的应用［J］中学化学教学参考，2023（21） .
.
验验证活动。学生经过小组合作探究和自己操作实 ［7］龚美英 .高中化学微项目模块分析与教学建
验，最后得出实验成果。两个小组实验过程和实验结 议［J］中学课程辅导，2023（18） .
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果展示如下。
第一小组的实验过程与结果：首先，准备两支相 注：防城港市教育科学“十四五”规划 2023 年度
同的试管，向试管内均加入双氧水溶液 5 毫升，而其 课题“基于高中化学新教材的微项目式教学实践研
中一支试管则另外加入二氧化锰；其次，通过对比实 究”（FJ2023B007）研究成果
验，验证催化剂对化学反应速率是否存在影响；最 （责编 谭宏宽）
后，学生根据具体的实验可以观察到，加入二氧化锰
的试管，溶液分解的速率增加，并且伴随着大量气
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教师纵横 2024.10