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理科研讨

循环”的知识，突破了学习过程中的障碍。 （四）精心布置微项目任务，在实验操作中培养
（三）巧妙设计实验课程的微项目，让学生加深 学生的实践能力
对化学知识的理解 在传统的高中化学教学中，教师通常将学习思
在高中化学课堂教学中，教师可以为学生提供 路直接呈现给学生，让他们处于被动学习状态，使学
相应的课程资源，结合新教材内容，开展微项目式教 生失去了亲身经历问题解决过程的机会，从而影响
学。教师可以把每一个实验知识点当作一个微项目， 了学习的效果。在新教材的教学中，教师可以采用微
利用若干微项目展示教材内容的方式，将教学内容 项目式教学，精心安排一系列微项目，设计出理论与
进行细化。通过巧妙设计实验微项目，学生在实验微 实验相结合的任务，为学生提供充足的学习时间与
项目的实践学习中进行思考与互动，深入理解化学 空间，鼓励他们亲自动手设计与操作实验，使其亲历
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知识，解决课堂学习的难点与疑点 。 问题解决的过程 。
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例如，在教学人教版高中化学必修第二册“硫及 例如，在教学人教版高一化学必修第一册“金属
其化合物”过程中，当学习到“硫的性质”这部分内容 材料”过程中，当学习“铝和铝合金”这部分内容时，
时，为了让学生对硫的性质有更加深入的理解，首 教师精心布置微项目任务，让学生在解决问题和实
先，教师利用多媒体设备展示了我国古代炼丹的图 验操作中提高实践能力。首先，教师让学生说一说在
片，讲述了在炼丹过程中要加入硫黄，硫黄里面富含 现实生活中自己常见的铝制品有哪些。问题提出后，
硫元素的道理。并播放了火山喷发的视频，告诉学 学生分小组进行自由讨论，经过讨论，学生将自己熟
生，火山口喷出的黄色物质就是硫单质，而本节课程 悉的铝和铝合金实物与新教材内容学习的铝的物理
的主要内容是硫的性质。其次，教师提出问题：“硫元 性质很自然地联系起来，加深了对铝和铝合金知识
素的常见化合价有哪些？根据化合价进行分析，硫的 的理解。其次，教师又要求学生结合铁的性质尝试预
化学性质是什么？如何设计实验对化学性质进行验 测铝的性质。学生带着任务进行认真讨论，并进行了
证？”问题提出后，教师要求学生进行认真思考，说出 实验，经过自己动手实验和从化合价的角度进行分
自己对问题的猜测。为了让学生能够对硫的性质有 析，认为铝具有还原性，可以同氧化剂反应。学生带
更加深入的理解，教师要求学生采用合作交流的方 着任务进行思考学习和实验，加深了对铝和铝合金
式，把这些问题作为学习的微项目，有针对性地设计 知识的认识，提高了学生的分析能力和实践能力。最
出相应的实验方案，并通过合作探究方法解决问题。 后，教师采用设置微项目式的方式，给学生设置了一
在实验的环节中，硫会产生废气或者废渣，具有 个“铝与非金属反应”的实验，指导学生分组进行操
危险性和污染性，教师则通过视频将实验过程的各 作。这个实验是“铝与氧气的反应”，实验步骤如下。
个环节展示出来。 （1）把铝箔在空气中用酒精灯点燃；（2）把铝粉
实验一：准备三个培养皿，皿中均加入少量硫 撒向酒精灯火焰；（3）把铝箔放入纯氧中点燃。
粉。在三个培养皿中，一个皿加入水，一个皿加入酒 在实验过程中，教师要求学生认真观察实验现
精，一个皿加入二氧化硫，注意三个皿加入物质的量 象。学生在观察中发现铝与氧气的反应出现以下几
都相同。教师要求学生观察和记录每个培养皿的溶 种情况。
解情况。 第一，在步骤（1）中只熔化不燃烧；第二，在步骤
实验二：将少量的硫粉加入试管内，使用酒精灯 （2）中的铝粉燃烧，发出耀眼的点点星光；第三，在步
对其加热，直至硫粉熔化。 骤（3）中的铝箔剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大
实验三：对硫粉进行研磨，并且与铁粉均匀混 量的热，生成白色固体。
合，铁粉可以过量，另外，将混合物在石棉网上堆成 教师要求学生对他们在观察中发现的几种情
“S”状，使用灼热的玻璃棒接触其中一端，混合物处 况进行讨论，经过分析后进行综合和总结，归纳得
于红热状态时，将玻璃棒移开。 出结论。
对于上述的三个实验，教师要求学生通过视频 教师根据上述实验设置了一个微项目“铝与某
仔细观察，结合实验现象总结出硫的性质，并将其与 些金属氧化物反应”。微项目设置后，教师指导学生
氯气展开对比分析，比较其氧化性。教师通过巧妙设 分小组进行活动。要求学生以小组为单位，自己动手
计实验课程的微项目式教学，让学生深化了对硫的 操作铝与氧化铁反应的实验。学生在实验过程中，看
性质的理解。 到两者发生剧烈的反应，放出大量的热和耀眼的白
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教师纵横 2024.10