Page 30 - 2024-10期

德育探索

基于行业特色工科专业课课程思政建设的研究

——以“热力设备检修”课程为例

李和明 隆丹宁 李军壮 明子豪
（广西电力职业技术学院）

摘 要：为提升工科专业课课程思政教育教学水平，实现德技兼备专业技能人才培养目标，完成立德树人
根本任务，须从以下方面开展课程思政：首先，通过分析专业人才所面向行业的特色文化元素系列，明确行业
思政素质要求，再剖析专业课程内容特点，提炼出与之匹配的课程思政元素，制定专业课课程思政教学目标；
其次，从专业行业领域挖掘与课程知识点可融合且体现既定思政元素的案例素材，构建课程思政内容体系；最
后，将课程思政素材以应知应会知识点呈现于教学材料体系之中，将思政知识点无声地融入专业教学中，结合
学生认知能力，遵循教学规律，营造专业与思政高度融合的育人环境，使学生在掌握思政素材的基础上，经引
导启发自行悟出思政元素，实现知行合一的课程思政教学目的。
关键词：课程思政；思政建设；专业课；行业特色；文化元素
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0028-05

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”传道、 业文化和价值观、职业道德和伦理规范、社会责任、
授业、解惑三者分别体现了传递知识、培养能力和 行业精神等。专业课课程思政是指将思想政治教育

塑造精神三大教育属性 ，其中塑造精神即为如今 元素融入专业课程教学中，以实现专业知识传授与
［1］
课堂中的课程思政。几千年来，我国始终传承着“教 思想政治教育的有机结合 。专业课课程思政与特
［4］
育为本，德育为先”的理念，为民族精神延续、国家 色元素之间存在着密切的关系，它们相互影响、相
发展建设培养出一批批有道德、有担当的仁人志 互促进。
士。习近平总书记指出：课程思政是落实立德树人 （一）专业课课程思政肩负特色元素启蒙重任
根本任务的关键课程，我们要不断推动课程思政建 过去，行业专业人才教育是由师傅带徒弟的模
［2］
设 。因行业具有特殊性、差异性、专业性，需要从 式开展的，在学徒阶段，师傅就不断灌输与行业相关
业者具备本行业特色思政元素，同时，行业中也蕴 的行规、行为准则等。而今，高职教育承载着专业人
藏着许多特色典型案例，蕴含着丰富的行业文化和 才职业准备、专业素养培养和行业连接等功能，目标
行业精神 ，可为专业课课程思政建设提供高质量 是为行业发展培养技术技能应用型人才，然而，学生
［3］
思政素材，因而基于行业特色开展工科专业课课程 毕业后从事本专业工作的意愿强烈程度、进入后持
思政建设，将有利于解决“培养什么人，怎么样培养 续从业的时间以及工作的认真程度等问题，很大程
人，为谁培养人”的问题。 度上取决于学生对本专业行业的认识以及基于此而
一、行业特色文化元素与课程思政的关系 产生的职业认同感。鉴于专业课教学作为学生进入

行业特色文化元素是指在特定行业中具有代表 行业前的启蒙教育，具有天然的特色元素教育使命，
性和特色的文化符号、价值观和行为准则等，简称特 同时，专业课也是特色元素最佳的依附载体，因此专
色元素，通常与该行业的历史、传统、技术、产品或服 业课教学平台势必承担着特色元素培养任务，为专
务等方面密切相关，是行业认同和凝聚力的重要来 业人才从事本专业工作，以及在专业工作中展现出
源，其内容主要包括行业、职业或专业领域相关的企 良好专业素养奠定基础。

作者简介：李和明（1979— ），男，广西柳州人，副教授，研究方向为智能机电技术、职业教育；隆丹宁（1977— ），男，广西隆
安人，副教授，研究方向为机电一体化、职业教育；李军壮（1983— ），男，广西马山人，讲师，研究方向为机电设备技术、职业教
育；明子豪（1995— ），男，湖北武汉人，助教，研究方向为智能机电技术、职业教育。
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教师纵横 2024.10