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德育探索

（二）特色元素是专业课课程思政内容构成的重 验、技术等；规范素养元素是指在特定行业中，从业
要部分 者所具备的一系列规范和素质要求，包括行业标准
俗语说：“三百六十行，行行出状元。”不同行业 规范、职业道德、团队意识、终身学习意识、安全意
有不同特色，孕育出独特的特色元素。这些元素是与 识、环保意识等。
行业相关的人、事、术、物等对象所体现出来的精神、 （二）结合课程特点确定课程思政培养目标
意志、态度、思想、情感等。教师可将其作为专业课课 专业课程注重知识和技能的传授，具有浓厚的
程思政元素巧妙地融入专业课教学过程中，与专业 专业气息和强烈的专业倾向，通常采用纯理论、纯实
知识和专业技能相互映照，营造出浓厚的行业文化 训、理实一体化教学等教学形式，不同的教学内容和
氛围，使学生在专业学习过程中潜移默化地接受特 教学形式决定其所能依附的最佳思政素材也不同，
色元素的熏陶滋养，形成行业专业思维方式，培养专 因而将特色元素结合课程特点来确定课程思政培养
业兴趣、行业情感和职业认同感，使其自然而然地从 目标，可有效提高思政与课程的契合度，让思政教育
“学一行”进入“做一行”，甚至到“爱一行，专一行”， 更贴近学生的实际生活以提高接受度和参与度，以
提高毕业生就业对口率，达到为行业培养专业人才 及体现特色元素的教育需求。
的目的。 （三）依托专业知识点遴选特色元素思政素材
（三）特色元素提升专业课课程思政建设成效 专业知识和行业文化同宗同源，可遴选出与专
首先，特色元素的内容素材与专业知识、专业技 业知识点相匹配的行业特色思政素材，并将其作为
能同样来源于行业，专业知识和技能教学可拓展到特 课程必修知识点之一融入教学内容。遴选时可从
色元素输出，而特色元素也可以反过来帮助学生加深 “人、机、物、料、法”的角度去思考，如行业中的英雄
对专业知识和技能的理解，激发行业情感，提高专业 人物、典型工程、创新事迹等。同时，要确保思政素材
学习兴趣；其次，专业课教师对本行业专业比较熟 的“八性”：准确性，内容准确，符合事实；针对性，适
悉，更容易获取相关思政素材，对素材的理解比较深 合学生年龄和认知水平；多样性，涵盖不同类型的素
刻，有助于向学生表达和展示特色元素，讲授效果更 材，如案例、故事、视频、图片等；正面性，内容积极、
佳；最后，以特色元素开展专业课课程思政教育，能 正面；权威性，来源权威，如官方渠道、政府资料、学
够实现专业与思政的无缝融合，在教学设计和教学 术研究等；相关性，素材与教学内容紧密相关；思想
过程中，将思政点作为专业必修知识点之一，可以实 性，素材应有内涵，可引导学生深入思考；适度性，内
现特色元素的无痕输出，避免纯粹思政教育的突兀 容和时长适度，避免影响教学进度。
和说教。 （四）深度融合思政素材与专业知识点
二、工科专业课程思政建设思路 学生对权威、规则或传统观念依然存在一定的
课程思政与思政课程的性质、功能、展现形式等 抵触和反抗心理，且厌倦生硬、说教式的教学，因
都不一样，建设过程中要做好“六要”，即目标定位要 而，思政素材自然、无声地融入课程教学内容显得
准、内容融合要自然、教学形式要鲜活、教学时长要 尤其重要。首先，确保思政素材出于行业，且与其所
适当、教学时机要巧妙、思政考核要落实 。为提高工 依附的专业内容搭配，出自行业的思政素材更具有
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科专业课课程思政教学效果，教师应按以下思路进 说服力和感染力，而搭配度高则使思政素材的出现
行课程思政构建。 不会显得生硬，让思政教育不再是空洞的理论，而
（一）挖掘与分析特色元素 是与实际生活紧密相连的，这样学生就更容易理解
行业之间的文化元素异同有别，映照着时代变 和接受；其次，思政资料的呈现要自然，思政素材本
迁和行业发展历史，蕴含着丰富的行业精神，可分为 身就是专业知识的拓展，可作为必修知识点之一，
行业思想政治、精神价值、历史传统、规范素养等。思 写入教学目标、课程标准、课堂练习、期末考核等各
想政治元素是指行业人员在思想政治方面的素质和 项教学文件中；最后，利用知识点、时事热点、传统
修养，包括政治立场、政治观点、政治态度、政治信仰 节日、纪念日等节点，巧妙设计课程思政的切入点，
等方面；精神价值元素是指特定行业所共同追求的 以自习、讲授、练习、研讨等方式开展知识建构模式
一种超越物质利益的价值观念，反映行业对于社会、 教学，在学生熟知思政素材的前提下，启发引导其
人类和自然的责任和使命；历史传统元素是指行业 主动思考和感悟其中的思政元素，进而内化于心、
在长期发展过程中形成稳定的、可传承的文化、经 外化于行。
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教师纵横 2024.10