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管理智慧

康教育重视不够以及教师招聘和配置缺乏长远规划 帅，成立学生心理健康教育工作领导小组，确保工作

等。专业培训和发展机会不足、资源分配不均、资源 执行力。二是出台专项支持政策。学院出台，系列专
匮乏、政策支持不到位、教师个人职业发展路径不明 项支持政策，将经费纳入年度预算并设立专项资金，
及工作负担沉重等都会导致教师队伍资质不均，教 保障师资培训及活动开展。同时，明确心理教师队伍
师专业发展受限。 的人员构成、选拔与配备、培训成长等机制，激励教
二、广西南宁技师学院心理健康教育教师队伍 师注重专业性和积极性。
建设的实践 2.氛围营造与文化构建
广西南宁技师学院自2016年起着手构建心理健 一是构建全员参与机制。学院明确规定全体教
康教育（以下简称“心育”）教师团队，并同时启用了 职工要履行各自岗位的心理健康教育职责，将心理
心理辅导室。经过数年来的不懈努力与逐步扩充，心 健康教育融入日常教学与各类培训中，强化学生心
理健康教育教师队伍建设在数量、结构及专业水平 理健康教育的全员参与意识。二是开展多样化活动。

等方面均取得了显著成效。 按照教育行政部门规定建设规范化的心理辅导场
（一）心育教师队伍建设成效 所，将心理健康教育课程排入课表开展课堂教学，确
一是数量充足，结构合理。学院目前配备 7 名具 保每位学生都能接受心理健康课堂教育。利用“5·
备心理学专业背景的心理教师，成员涵盖了自治区 25”心理健康教育宣传活动月、新生入学适应心理教
级及市级心理健康教育领域的专家、委员会成员、工 育、秋季心理活动月等契机进行集中教育，共同营造
作室主持人及专项考评员等多类型人才梯队。27 名 人人关注心理健康的校园文化氛围。
教师获“职业院校学生心理辅导”专项职业能力认 3.建立多元化激励机制
证，522 名教师获南宁市中小学心理健康教育资质。 一是严格选拔标准，遴选心理教师时综合考虑
多元化的结构为心理健康教育工作的全面开展提供 其教育背景、专业资质、实践经验及育人艺术，新入
了有力支撑。二是专业水平高，社会服务与影响力显 职的教师基本能快速融入岗位并高效工作。二是在
著。近 5 年，面向全体教师组织了超 20 场专业培训， 心理辅导工作量计算、编制落实、职称评审上给予合
覆盖4000余人次，显著提升教师心理教育技能。心育 理支持。三是积极开展各类心育活动的表彰，设“年
教师团队积极参与科研教学，主持或参与 19 项心育 度优秀心理健康教育工作者”等奖项。心理教师能从
课题，荣获教学成果奖 2 项，发表专业论文 12 篇，参 这些措施中感受到学院领导的重视，也因为自身的

与编写并公开发行教材 2 部。自心理辅导室启用以 工作价值得到充分体现而备受鼓舞。
来，承办市级心理教育教研活动 3 次、承担市级以上 4.加强多元主体参与协作模式
心育公开课及专题分享共6次、心育成果展示及分享 学院形成“协同心理育人+”的心理健康教育教
共 3 次，在各类心理健康教育评比中获奖 18 项。此 师队伍建设模式，形成以专业心理教师为核心，汇聚
外，学院不仅成为多家同类院校交流学习的标杆，还 各学科教师、企业导师、学生班主任及家长等多元主
通过线上线下相结合的平台，积极分享心理健康教 体共同参与的协同教育网络。同时，通过搭建项目合
育经验与创新成果，获得了广泛的关注与好评，极大 作制、心育主题会议等协同平台，强化心理健康教育
地增强了学院在心理健康教育领域内的影响力。 的联动效应。
（二）心育教师队伍建设的具体做法 5.重视专业发展与培训
多年来，学院将心理健康教育提升至促进学生 学院重视心理教师的专业发展，成立心理教研

全面发展不可或缺的战略高度，积极寻求自我提升 组，实行青年教师培养机制，设立青年教师成长计
与发展，通过一系列举措，不断加强心理健康教育教 划，定期组织专业培训、案例研讨会及教育教研等活
师队伍建设。 动，提升教师的专业素养和业务能力。鼓励心育教师
1.政策引领与组织构建 团队开展跨校、跨区域的合作与交流，通过集体备
一是完善组织体系。学院构建了“学院—系部— 课、案例研讨、经验分享等形式，促进教师之间的相
班级—宿舍”四级心理健康教育工作网络，形成全面 互学习和支持，拓宽视野，提升能力。重视教育教学
覆盖、层级分明的心理健康教育体系。主要领导挂 科研的引领作用，大力支持心育教师团队开展科研
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教师纵横 2024.10