Page 61 - 2024-10期

课改论坛

校企合作视角下

会计实训“课证融合”的路径

白 姬
（北部湾职业技术学校）

摘 要：为了实现会计实训“课证融合”的目标，中职学校要加强和企业之间的合作，并融入职业资格证书
的考核内容，通过构建深度合作关系，为学生提供宽广的实训空间，丰富的实训资源。为提高学生的专业素养
和操作能力，为他们的就业和发展打下良好的基础，中职学校应采用校企合作的路径：加强校企之间的合作，
共同培养学生；加强课程内容改革，提高教学效果；融合职业资格证书内容，培养会计技能；构建校企实景融合
模式，形成工作场景；加强“双师型”教师队伍建设，推进教学开展；借助校企合作的模式，评价学习效果。
关键词：校企合作；课证融合；会计；实训

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0059-03

中职学校要结合会计专业的特点，以及企业对 的内容。
会计岗位的要求，以职业资格证书的考核作为载体， （二）课程内容缺乏实用性
对教学内容进行改革和优化，建立会计实训基地，加 随着社会经济的不断发展，会计实训课程也需
强和企业之间的深度合作。通过校企合作引导学生 要与时俱进、不断完善。会计是一门实践性非常强的
进行实践操作，完成各项学习和工作任务，从而达到 课程，不能只注重理论知识的传授。目前，一些中职
更好的教学效果，提高职业人才培养质量。 的会计专业课程缺乏实用性，将重点放在会计基本
一、“课证融合”的概述 做账流程以及填制手工凭证、手工记账等方面，和目
“课证融合”指的是课程和证书之间的结合。“课 前的智能财税对会计的要求不相符。随着电子发票
程”代表的是专业课程，“证书”则指的是职业等级证 的执行与税务改革的深化，财税智能化程度将进一
书。促使这两者之间相融合，可帮助学生掌握更多的 步提高，如果学校不对会计专业课程进行调整和完
专业知识和技能，激励他们考取各种职业等级证书， 善，就难以适应现代市场对会计技能人才的需求 。
［2］
强化自身的竞争力。同时，“课证融合”也是专业人才 （三）校企之间的合作不够
培养和职业岗位能力之间的融合，是教学内容和职业 从目前来看，很多中职学校和企业之间的合作
资格标准的结合，将专业培养、行业标准贯穿整个教 还不够，未建立产教融合的体系，也没有对会计教学
学过程，能培养出满足社会实际需求的综合型技能人 课程进行共同设置。即使开展了校企合作，也只是让
才，也能为学生的就业和发展打下良好的基础 。 学生前往企业进行顶岗实习，未能在平时课程的开
［1］
二、中职会计专业教学存在的不足 设中构建真实的企业场景，更未给学生提供相应的
（一）人才培育和职业培育不一致 实训场地，企业的专业会计人员也没有对学生进行
职业教育的培养目标是为社会输送职业型技能 悉心指导，导致学生无法得到真正的锻炼和提升，自
人才，但一些中职学校的人才培养并未达到要求。虽 身的技能和企业需求存在差距。
然这些学校也开展了对学生专业技能的培养，但学 （四）需要加强教师团队的建设
生的能力和市场需求并不相符。比如，某中职学校的 基于校企合作视角的会计实训“课证融合”，需
会计专业只对学生开展理论知识的教育，较少融入 要专业的教师团队来开展教学工作。但是，一些中职
职业资格等级证书考核的内容，尤其缺乏中级会计 会计专业的教师在能力和素养方面有所欠缺，而且
资格证书、注册会计师证书、注册税务师证书等方面 没有接受过专业培训，缺乏会计实操的经验，因此在

作者简介：白姬（1979— ），女，河南南阳人，实验师，研究方向为会计学。
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教师纵横 2024.10