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课改论坛

的灵活性和效率，也加深了学生对数学知识的理解 深刻理解比例的概念和应用，同时也激发学生解决
和应用能力，极大地增强了数学教学的互动性和个 问题的兴趣，培养他们的创造性思维。数学知识从书
性化，符合现代教育对高效和精准教学的要求。 本走向现实生活，学生看到了学习数学的实用价值，
二、利用“八桂教学通”数字教材创新教学情境 增强了他们学习数学的动力和自信心，为将来解决
的策略 更复杂的问题奠定了基础。
（一）引入故事情境 三、利用“八桂教学通”数字教材开发互动与个
在大新县小学数学教学中，通过“八桂教学通” 性化学习工具的策略
平台引入故事情境已成为激发学生兴趣和理解的有 （一）利用白板互动
效策略。例如，在教学北师大版小学数学三年级下册 在大新县小学的数学课堂上，互动白板的使用
第六章节的分数课程中，教师设计了一个名为“魔法 极大地增强了课堂的动态性和学生的参与度。以北
森林的果园”的故事。在这个故事中，学生被引入帮 师大版小学数学一年级下册“图形与几何”教学为
助森林中动物们平均分配水果的情境。每个动物代 例。教师可利用教材平台的互动白板功能教授面积
表一个分数的部分，而整个果园的水果数量则是分 的计算方法。课上，教师通过白板展示不同形状（如
数的整体。 矩形、三角形和圆形）的动态图像，引导学生探讨各
通过这个故事情境，学生不仅能够在有趣和吸 种形状的面积计算公式。学生被邀请到白板前亲自
引人的背景下学习数学概念，还能更好地理解分数 操作，通过拉动形状的边角来改变其尺寸，实时计算
的意义和实际应用。这种情境学习不仅提高了课堂 新的面积。这种直观的操作使学生看到了边尺寸变
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的互动性，还帮助学生在解决实际问题时，能够自然 化对面积的影响，从而更好地理解了面积的概念 。
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而然地运用数学知识 。通过故事的形式，数学知识 此外，教师还设置了即时反馈和小组竞赛模式，学生
的抽象性被合理降低，学生的学习兴趣和动机也得 在小组内合作解决问题，通过竞赛形式激发学习的
到了显著提升，从而促进了学生数学核心素养的全 积极性，提高学生的团队协作能力。
面发展。 （二）打造个性化教育平台
（二）分析数据情境 通过“八桂教学通”平台的个性化教育功能，大
以北师大版小学数学四年级下册第六单元“数 新县小学数学课堂得到了显著的优化和个性化升
据的表示和分析”教学为例。教师利用平台整合了当 级。以算术课程教学为例。教师使用该平台创建了一
地天气情况数据，引导学生学习如何收集、整理和分 个适合不同学习能力水平的学生的个性化学习路
析数据。课程中，学生被要求计算一周内各天的平均 径。之后，平台根据学生的学习历史和测验结果，自
气温，并绘制气温变化的折线图。此活动不仅让学生 动推荐适合其学习水平的练习题和视频教程。在实
掌握了统计数据的基本处理技能，还培养了他们的 际操作中，每位学生登录平台后，都会接收到专为其
观察力和分析能力。学生通过操作真实数据，更直观 量身定制的学习内容。若学生在某一领域表现出理
地理解统计学的应用，同时也增加了学习的趣味性 解上的困难，系统会提供额外的资源和辅导，以确保
和实用性。通过这种数据分析情境的设计，数学课堂 他们能够掌握难点。同时，教师还可以通过平台实时
突破了传统教学的固定模式，变得更加生动和接近生 监控每位学生的学习进度和表现，及时调整教学计
活，极大地提高了学生对数学学科的兴趣和学习效 划和提供必要的个别指导。
果，有效地提高了他们分析问题和解决问题的能力。 （三）开展在线互动教学
（三）创设问题情境 在大新县小学数学教学中，利用“八桂教学通”
通过数字教材平台创设问题情境，教师有效地 平台开展的在线互动教学模式，极大地丰富了教学
提高了学生解决问题的能力。例如，在教学北师大版 形式和提高了教学效果。以北师大版小学数学一年
小学数学六年级下册第二单元“比例”的课程时，教 级下册“图形与几何”教学为例。教师通过平台设置
师设计了一个与日常生活紧密相关的问题情境：“假 了在线互动环节，学生需要使用平台上的工具，共同
设你和你的家人计划在公园里举行一个生日派对， 完成一个多边形的构建和面积计算任务。在这个活
那么，你怎样根据公园地图上的比例尺计算出最佳 动中，学生以小组为单位开展线上协作，利用数字工
的布置位置和所需的装饰材料数量？”学生需要运用 具绘制并讨论各种几何图形。教师实时监控每个小
比例知识来解决实际问题，如计算距离和所需材料。 组的操作，通过视频和文字即时提供反馈和指导。此
设置这种情境可以让学生在解决实际问题的过程中 外，学生还可以通过平台向同学展示自己的工作成
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教师纵横 2024.10