Page 63 - 2024-10期

课改论坛

践性和可用性。 教师在实际操作中获得更多的专业知识，并将其应
（三）融合职业资格证书内容，培养会计技能 用在教学中。第五，引导师生共同参与会计技能大
在“课证融合”的背景下，中职会计教学要融合 赛、职业资格等级考核、创新创业竞赛等，在职业类
［5］
职业资格证书的内容，对任务模块进行分解，并设定 和非职业类证书之间，构建一个互联互通的机制 。
相应的学习情境，根据职业资格证书考取的知识、技 学校通过构建“双师型”教师队伍，能为教学工作的
能等，对教学内容进行重塑；根据能力和知识的目 开展打下良好的基础。
标，构建基于工作岗位的实训任务，其中包括会计管 （六）借助校企合作的模式，评价学习效果
理方法、业务处理方法、计算方法、账簿登记方法、会 开展校企合作教学，还要构建相应的评价体系，
计报表等，助力学生成功考取会计职业资格证书，获 衡量学生的学习效果，了解校企合作实训的成效。评
得专业技能。比如，某中职学校和企业进行合作，建 价和考核的内容，包括学生的学习效果以及他们的
立了“1＋X”的智能财税职业资格证书考核教育试点 工作成绩、专业素养等。评价由学校教师对学生平时
体系，将现代财税职业技能等级证书的培训内容（社 的表现、考试成绩进行客观评价，由企业的专业会计
会化共享初级中级代理、外包服务、会计管理等）融 对学生的实习情况进行综合评价，此外，还要采用开
入学生的实训中，并将其镶嵌在实际课程中，全面培 卷、闭卷考试以及学生互评、自评等方式进行评价，
养学生的会计专业技能 。 以确保评价的公正性。对学生参加的职业技能大赛，
［4］
（四）构建校企实景融合模式，形成工作场景 还要建立一个对学习成果进行互相认定、转换的评
基于“课证融合”的会计实训课程，也要求构建 价机制，促使评价的结果更加综合化、多元化，并且
相应的企业工作模式，确保课堂教学的内容和企业 能将评价的结果作为课程改革的依据，以达到反馈
［6］
真实业务相符，促使学生在真实的工作场景中掌握 的目的 。
会计技能，得到相应的锻炼。此外，还要促使企业的 综上所述，传统会计专业教学存在一些不足之
专业会计担任学生的指导教师，引导学生深入体验 处，影响了人才培养的质量。因此，中职学校要开展
会计工作，进入角色。在实训的过程中，可结合企业 基于校企合作的会计实训“课证融合”教学体系，构
的实际案例——存货岗位的原材料按实际成本核 建和企业的深度合作模式，共同开发出理论和实践
算。比如，在购买原材料时，根据单先到货后到、单货 结合的课程内容，并加强对教师队伍的建设，开展对
同到、货先到单后到这几个情境，让学生进行练习。 教学的评价和反馈，从而提高学生的职业能力和专
在这个过程中，要先由教师在代理记账实训室进行 业素养，促使他们快速从学校“过渡”到企业的工作
演练，而学生则进行观看和操作，找出其中的差异， 岗位，培养出满足社会需求的职业技能人才。
形成一定的会计技能。或者在暑假期间，带领学生到
企业进行顶岗实习，完成会计工作的整套流程，将所 参考文献
学习的理论知识转化为实践技能。 ［1］王绪钢 .“1+X”证书制度下中职会计专业教
（五）加强“双师型”教师队伍建设，推进教学 学实践探索：以财务数字化应用等级证书为例［J］财
.
开展 会学习，2024（21） .
对中职学校而言，要实现校企合作视角下会计 ［2］陈嘉元 .“岗课证赛”深度融合背景下中职会
实训的“课证融合”，就需要加强“双师型”教师队伍 计事务专业教学路径探究［J］国家通用语言文字教
.
的建设，建立一批素质过硬、专业能力强的教学团 学与研究，2023（11） .
队。第一，要建立会计专业教师进入企业锻炼的制 ［3］陈文贞 .中职纳税实务课程课证融合教学资
度。会计工作具有一定的专业性、保密性，因此中职 源开发研究［J］现代职业教育，2021（48） .
.
学校要和企业签订合作合同，由企业开展对教师的 ［4］谭建平 .“岗课证赛”深度融合的中职会计事
培训。第二，要深化校企之间的合作，促使企业的专 务专业人才培养模式探究［J］教师，2022（30） .
.
业会计进校为学生上课，并引进更多的高级会计人 ［5］陈莹 .新发展阶段中职《会计信息化》课程教
才，扩充师资力量，推进教学工作的开展。第三，引导 学思考：以课证融合为视角［J］新教育，2022（29） .
.
教师参与“1＋X”的职业技能证书培训，定期选派优 ［6］汪梅红 .中职会计专业“岗课赛证”融合的人
秀教师参与行业学术研讨，促使他们加强和行业的 才培养模式探析［J］职业，2022（13） .
.
沟通、交流，提升他们的专业素养。第四，鼓励教师参 （责编 黄 煌）
与课题研究，为会计业务提供咨询方面的服务，促使
61
教师纵横 2024.10