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文科教学
新课标背景下初中语文情境教学创新策略探究
彭东联
（玉林市容县松山中学）
摘 要：情境教学法强调用具体的教学情境激发学习者的学习热情，将课堂完全交还给学生。基于初中
语文课堂教学的现状，教师应运用如下策略教学：利用现代信息技术，激发学生学习热情；突出学生主体地位，
促进语文课堂发展；与实际生活相结合，优化课堂教学环境；创新传统教学模式，完善语文情境教学。
关键词：新课标；初中语文；情境教学法；创新
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）10EM-0068-02
初中语文教师应从教学实际出发，合理运用情 （三）不符合学生的学习需求，影响语文成绩
境教学，将情境教学与实际生活相融合，设计学生感 部分初中语文教师在制订教学计划时，并未深
兴趣的语文教学活动。这样不仅可以有效提高初中 入了解学生的实际情况和学习需求，导致教学内容
语文课堂的效率，改善学生的学习习惯，还有利于培 实行起来有一定的难度。语文是一门语言性很强的
养学生的创新能力、探究能力以及逻辑思维能力，有 课程，教师如果把课堂教学设计得枯燥乏味，就很难
利于学生语文成绩的提高。 把学生的学习兴趣和自主探究能力激发出来，容易
一、初中语文课堂教学的现状 让学生抵触学习，与新课标的要求不相符合。此外，
（一）学生被动学习，缺乏主动性 一些教师为了完成教学任务，而忽略了对学生兴趣
在过去的语文课堂教学过程中，教师通常以讲 爱好的培养，导致学生只能被动地接受教师在课堂
授课本知识为主要的教学任务，采用大量做题和全 上讲授的内容，而不能主动地思考并完成语文学习
文背诵的教学方式，带领学生快速掌握语文知识。这 任务，从而导致学生在学习上没有突破，也严重影响
种教学方式使学生缺乏主动性和创造性，导致学生 了学生的语文学习效果。
只注重学习的结果不重视学习的过程，对初中语文 二 、初中语文课堂情境教学创新的途径
知识没有一个完整全面的认识与了解，无法将所学的 （一）利用现代信息技术，激发学生学习热情
语文知识应用到实际生活中。另外，教师在课堂上只 在新课标的要求下，初中语文课堂教学改革势
是简单地为学生提供一些辅助材料或者信息方面的 在必行。情境教学法要求教师根据书本上的内容，结
支持，没有充分调动学生参与语文教学活动的积极 合学生的实际情况和学习需求，创设出符合学生实
性，发挥他们自主探究能力，导致学生对语文知识的 际生活的学习场景，并利用现代网络技术让学生融
学习产生厌烦心理，不利于学生的学习能力发展 。 入教师所创设的学习情境中，切实地体会文章内容，
［1］
（二）理论与实践分离，内容相对单一 加深对文章多层次、多角度的理解，最大限度地激发
随着学生的学习任务逐渐加重，部分教师为了加 学生学习语文的热情，增加学生的认知，提高学生的
快教学进度、节省时间，让学生采用全文背诵的方式 学习效率，从而提升学生语文的学习水平。
快速完成学习任务，导致学生不能深刻理解文本中作 例如，在学习人教版七年级上册第一单元“古代
者表达的内涵，无法对语文知识点进行深刻的分析 诗歌四首”时，教师可以利用视频资料向学生介绍古
与研究，学生参与语文课堂教学活动的效果并不好， 诗中描写的场景，通过生动有趣的画面和声音，让学
也降低了学生的学习兴趣。另外，在语文教学中理论 生如身临其境般地感受诗歌中所包含的思想感情以
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知识与生活实际严重分离，教师并未正确引导学生 及人生感悟 ，深入领会诗歌中蕴含的深意。这样不
将语文知识与实际生活联系在一起，严重影响了学 但能够体现对语文课堂教学的创新，将抽象化的语
生语文知识的学习，不利于学生日后的发展。 文知识用直观具体的情境为学生展现出来，让学生
作者简介：彭东联（1974— ），男，广西容县人，高级教师，研究方向为初中语文教学。
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教师纵横 2024.10
