Page 74 - 2024-10期

文科教学

这项策略着重于通过案例分析培养学生的批判 都是至关重要的。通过这种方式，学生就可以在阅读
性思维和信息处理能力。例如。在人教版英语九年级 和理解英语文本的过程中得到持续的支持和指导，
“Go for it ”Unit 6“When was it invented？”的教学中， 从而提高自己的阅读能力。
教师就可以利用关于各种发明的历史案例来实现这 这项策略对提升学生的英语学习成效至关重
一策略。 要。在人教版英语九年级“Go for it”Unit 4“I used to
在这个单元中，学生将学习如何询问和回答关 be afraid of the dark”的教学中，学生学习了如何使
于发明的时间和发明者，并学习使用句型如“When 用“used to”和“would”描述个人过去的习惯和变
was it invented？”和“Who was it invented by？”教师可 化。教师可以通过即时的反馈和评估，帮助学生巩固
以通过引入电话发明的案例，让学生探讨亚历山大· 这些时态的使用。在课堂上，教师可以组织学生进行
格雷厄姆·贝尔（Alexander Graham Bell）的发明过程 “Pair work”练习，如教材中的“Practise the questions
以及电话对现代社会的影响。通过这样的案例分析， and answers in pairs”活动。学生可以通过相互提问
学生了解到了“The telephone was invented in 1876 和回答，例如，A: Did you use to be afraid of the dark？
by Alexander Graham Bell”这样的历史事实，并进一 B: No，I didn’. 教师在旁倾听并提供及时反馈，指出
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步 思 考“How has the invention of the telephone 发音、语法或用法上的错误，引导学生进行正确的表
changed our lives？”这样的问题。接着，教师可以组织 达。此外，教师还可以利用“Selfcheck”部分的练习，
一个小组讨论，让学生探讨“What do you think is the 如“Fill in the blanks”或“Complete the sentences”，评
most important invention in the last 100 years and 估学生对单元知识点的掌握。学生完成后，教师可以
why？”激发学生的批判性思维，促使他们分析不同 立即提供反馈，帮助学生识别并改正错误。例如，“A:
发明的价值和对现代社会的贡献。在案例解读的过 What did you use to do on weekends？B: I used to play
程中，教师可以引导学生运用在单元中学到的词汇 football. ”通过这种形式的练习和反馈，进一步加深

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和表达，如“influence，ommunication”和“revolution⁃ 学生对过去时态用法的理解。为了加强学生的自我
ize”，来支持他们的观点和论据。此外，教师还可以布 评估能力，教师还可以鼓励他们在课后进行“Reflect
置相关的项目，如让学生选择一个他们感兴趣的发 on what you have learned”的活动。学生需要思考并使
明进行深入研究，并要求他们使用英语撰写一篇报 用英文记录自己在课堂上的表现，例如，“I found it
告或做一个演讲。然后，要求学生调查该发明的历史 challenging to use‘used to’correctly in sentences at
背景、发明者的故事以及它如何改变了人们的生活。 first，but after the teacher's feedback，I feel more confi⁃
例如，学生可能会报告“The light bulb，invented by dent now.”让学生在思考的过程中，提升自我监控和
Thomas Edison，has brought light to our homes and 自我调节学习策略的能力。
made nighttime activities possible.”通过这样的活动提 及时的反馈和评估活动能够使学生更加清晰地
高学生的英语写作和口语能力，并鼓励他们进行独 认识到自己在英语学习中的进步和存在的不足，从
立研究和批判性思考。 而有针对性地进行改进。这种策略的实施能够将教
案例引导的活动能够让学生在具体的学习情境 师的及时指导和学生的自我评估相结合，从而有效
中锻炼信息分析和观点评估的能力，同时提高他们 地促进学生阅读能力的提高，帮助他们在真实的语
的问题解决能力和英语语言应用水平。这种教学方 言环境中更自信地使用英语。
法有助于学生形成自己的见解，为他们的学术发展 综上所述，核心素养下的初中英语阅读教学研
和未来生活奠定坚实的基础。 究对培养符合21世纪要求的学生具有不可替代的重
五、及时反馈，评估完善 要性。通过本文的探讨，可以看出，教师需要从实际
此项策略旨在通过建立一个有效的反馈和评估 出发，深化教学内容与方法的改革，以适应新的教育
机制，使学生能够实时掌握自己的学习状况和面临 目标。本研究不仅阐释了核心素养框架下的教学策
的挑战。在这个过程中，不仅学生能够更好地识别和 略，还提供了具体的实施建议，旨在帮助教师有效提
解决学习过程中的问题，教师也能够通过持续的评 升教学质量，激发学生的学习兴趣和提高自主学习
估获得反馈，从而调整教学方法提升教学效果，确保 能力。通过这些策略的实践应用，教师能够更好地理
教学内容符合学生的实际阅读需要。此外，这种策略 解学生的需求，同时帮助学生建立起扎实的语言基
强调的及时反馈还能够加强学生的学习动机和自我 础，为他们的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
调节能力，这对于他们未来的学术成长和个人发展 （责编 李绍华）
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教师纵横 2024.10