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文科教学

化资源利用、个性化教学等多个方面，为小学语文教 中心，注重培养学生自主学习、创意表达和实践的能
学的数字化转型提供了坚实的理论支撑和实践指 力。在教学过程中，笔者利用数字化工具和平台，为
导。然而，现有研究中关于学习任务群与数字化小学 学生创造了一个既有趣又富有挑战性的学习环境；
语文教学的交叉研究相对较少，这表明在如何将数 鼓励学生通过数字化阅读工具深入探索文学作品，
字化教学具体应用于各类学习任务群、如何制定针 通过数字化创作工具将自己的创意和想法转化为具
对性的教学策略和方法等方面，仍缺乏深入、系统的 体的作品，并通过数字化互动工具与师生进行深入
研究。此外，对数字化教学效果的评估标准和方法的 交流与合作。
研究也存在一定的不足，亟待进一步完善。这些问题 这一教学实践框架不仅提升了学生的学习兴趣
和挑战既是未来研究的重要方向，也为数字化教学 和效果，更培养了他们的创新意识和实践能力。通过
在小学语文教学中的广泛应用提供了广阔的空间和 数字化教学手段的应用，教师得以更好地实现教学
可能。 目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
鉴于此，本研究认为，“基于数字化的小学语文 三、小学语文学习任务群在数字化环境下的教
学习任务群教学实践的理论体系与实践框架的构 学资源与应用分析
建”不仅具有必要性，也具有迫切性。这一体系的构 随着数字化浪潮的推进，教育领域正经历着一
建将有助于整合现代信息技术与先进教学理念，为 场由技术引领的深刻变革。在这场变革中，数字化教
小学语文学习任务群的教学提供清晰的操作指南和 学平台和工具如雨后春笋般涌现，为小学语文教学
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实践路径。明确教学目标、设计有效的教学活动以及 的创新与发展注入强大动力 。其中，国家智慧教育
建立科学的教学评价体系，能够显著提升学生的学 读书平台凭借其丰富的资源优势和互动功能，成为
习效果，培养他们的创新思维和实践能力。同时，这 这场教学变革的引领者。该平台囊括海量的文学阅
也将为小学语文教学的数字化转型提供有力支撑， 读资源，从古典名著到现代佳作，从诗歌散文到小说
推动基础教育领域的持续创新与发展。 戏剧，为学生提供了广阔的文学阅读视野。同时，平
二、基于数字化的小学语文学习任务群教学实 台还提供了多样化的创意表达工具，如写作辅助、朗
践的理论体系与实践框架的构建 诵录制、故事创作等，这些工具已成为学生文学创作
本研究以数字化教学理论和建构主义学习理论 的得力助手，极大地丰富了他们的创意表达手段。更
为指导，致力于构建一个全面而富有创新性的“文学 为重要的是，平台为教师和学生搭建了一个互动交
阅读与创意表达”学习任务群的教学实践框架。该框 流的空间，使文学阅读与创意表达不再是孤立的活
架旨在整合现代信息技术与教学方法，优化学生的 动，而是在交流中深化、在碰撞中升华。
学习效果和创新能力。 在“文学阅读与创意表达”这一学习任务群中，
数字化教学理论主张利用信息技术手段创新教 数字化教学资源的应用展现出了巨大的价值与潜
学方式和方法，从而提升教学效果。在数字化教学环 力。它们如同色彩斑斓的积木，为学生搭建起通向文
境下，教师能够突破传统课堂的限制，为学生提供更 学殿堂的桥梁。通过这些资源，学生可以穿越时空的
加丰富、多样的学习资源和学习方式。例如，数字化 界限，与古今中外的文学大师对话；可以跨越地域的
阅读工具能使学生随时随地阅读海量的文学作品， 鸿沟，领略不同文化背景下的文学风貌。同时，数字
并通过个性化的阅读体验深化对作品的理解。此外， 化教学资源也为教师提供了更加丰富和灵活的教学
数字化教学工具还能实现实时的互动与反馈，从而 素材与手段。教师可以根据学生的兴趣和需求，量身
增强学生的学习动力和参与度。 定制个性化的教学方案 ；可以利用多媒体技术和互
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建构主义学习理论则强调学生在学习过程中的 动工具，创设生动逼真的教学情境；还可以通过数据
主动性和创造性，认为学习是学生主动建构知识的 分析和学习反馈，及时了解学生的学习状况，调整教
过程。在这一理论指导下，教师注重激发学生的自主 学策略。
学习和创新能力，鼓励他们通过实际操作和实践活 然而，要充分发挥数字化教学资源在“文学阅读
动来建构自己的知识体系。例如，数字化创作工具能 与创意表达”学习任务群中的作用，笔者认为需要对
帮助学生将阅读所得转化为创意表达，进而培养他 其进行深入的分析与研究。首先，根据学生的认知特
们的创意思维和表达能力。 点和学习需求精选数字化教学资源，这需要深入了
结合这两种理论，笔者构建了“文学阅读与创意 解学生的阅读习惯、兴趣爱好和认知发展特点，以确
表达”学习任务群的教学实践框架。该框架以学生为 保所选资源既符合学生的阅读兴趣，又能有效促进
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教师纵横 2024.10