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文科教学

际应用促进学生的全面发展。 任务的方式，培养他们的交流和协作能力。这种学习
在实施利用多种教育资源的教学策略时，教师 方式直接支持了核心素养的教育目标，旨在通过团
依旧可以从教材中找到丰富的教学素材。例如，在人 队互动增强学生的社交能力和团队精神。此外，实施

教 版 英 语 九 年 级“Go for it ”Unit 5“What are the 合作学习不仅能使学生在更自然的交流环境中学习
shirts made of？”的教学中，学生可以学习到如何询问 英语，还有助于他们在解决问题和共享信息方面建

和描述物品的材质和产地，并学会运用“What are 立信心。这种互动性的学习环境能有效促进他们的
these things usually made of？”和“Where are they 语言实际应用能力，同时还可以强化他们对英语阅
made？”的句型来问答，从而提高自身的英语交际能 读内容的理解，为他们未来的学术研究与社会生活
力。例如，可以播放一段关于棉花种植和衬衫制作的 奠定坚实基础。
视频，让学生了解“cotton”和“production”的实际应 这项策略强调通过小组合作提升学生的交流能
用，视频中的实际情景能够帮助学生更好地理解课 力和团队协作精神。在人教版英语九年级“Go for it ”
本中的概念，并将其应用于现实生活中。同时，教师 Unit 3“Could you please tell me where the restrooms
还可以提供一些与主题相关的杂志文章，如介绍不 are？”的教学中，在设置“Getting around”任务时，教师
同国家的文化和手工艺品。学生可以通过阅读这些 可以找到适合合作学习的内容和活动，让学生学习
材料，学习到“local”“material”和“handmade”等词 如何用英语寻求和提供信息。例如，通过“Could you
汇，并将这些新词汇与课本中的内容相结合，如 please tell me where the … are？”询问句型练习问路对
“Many things in this museum are made of local materi⁃ 话时，教师可以将学生分成小组，让他们模拟在城市
als”或“The museum exhibits handmade items from dif⁃ 中迷路的情景。在这个过程中，每个小组成员需要扮
ferent parts of the world”。此外，利用在线资源，教师 演不同的角色，如问路者和指路者或路人等。通过这
可以指导学生进行研究项目。例如，让学生探讨 样的角色扮演，学生可以在实践中学习如何礼貌地
“What are the shirts made of？”并调查不同地区的制 提问和回答，练习使用课本中的句型和词汇。例如 ，
衣工业等，还可以布置任务，引导学生通过网络搜 A：“Excuse me，do you know where I can buy some
索，找到关于“textile industry”和“global trade”的信 medicine？”B：“Go along Main Street until you pass

息，并用英语撰写报告，如“The textile industry plays Center Street”。此外，教师还可以设计合作项目，如要
a significant role in the economy of this region”或 求学生使用英文共同制作一个关于他们城市或家乡

“Global trade allows for the exchange of various types of 的旅游指南。在这个过程中，学生需要共同讨论和决
clothing materials”。接下来，教师还可以组织一个创 定哪些地点应该被包括在内，如何描述这些地点，以
意写作活动，让学生基于所学的材料主题创作短篇 及如何使用英语向外国游客提供有用的信息等。通过
故事或诗歌。例如，引导学生尝试使用“The fabric 开展这样的活动，不仅能够提高学生的英语写作和口
was soft and light，perfect for a summer dress. ”这类描 语表达能力，还能够让他们学习如何协作解决问题，
述性语言来描绘他们的故事。这种活动不仅能够提 共同完成任务。
高学生的英语写作技能，还能够激发他们的创造力 这种互动性的学习方式能够有效促进学生对英
和想象力。此外，教师还可以引入实物教学，比如带 语阅读内容的理解和应用，同时也为他们将来在学
来不同材质的样本，如棉布、丝绸和合成纤维，让学 术研究和社交场合中使用英语打下坚实的基础。
生亲身感受这些材料的质地和特点。学生通过触摸 四、案例引导，思维发展
和比较这些样本，能够更直观地理解“soft”“smooth” 通过案例分析引导思维发展，这种策略对初中
“rough”等形容词的含义，并在实际语境中使用这些 英语阅读教学具有显著的促进作用，采用问题导向
词汇。 的讨论和深入的案例分析，能够极大地促进学生的
通过多样化的教学活动，学生不仅能够学习到与 批判性思维能力，锻炼信息分析和观点评估的能力。
Unit 5相关的英语词汇和表达方式，还能够在真实和 这项策略不仅可以提高学生解决问题的能力，还可
丰富的语境中提高他们的阅读理解能力和语言表达 以通过具体的情境学习使学生的思考更加深入，并
能力。 形成自己的见解，这是核心素养重视的关键能力。此
三、合作学习，增进交流 外，案例引导的方式也能增强学生对英语材料的理
在初中英语阅读教学中，合作学习的思想至关 解，使他们能够更自信地在真实场景中使用英语，从
重要。此策略是鼓励学生通过小组讨论和共同完成 而全面提升他们的语言应用水平。
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教师纵横 2024.10