Page 87 - 2024-10期

文科教学

诸多便利，有助于提高教学质量，培养学生的综合素 不仅帮助学生更好地理解了课文内容，还激发了他
［5］
［3］
质 。然而，数字教材的使用也面临一些挑战。 们对历史事件的兴趣和好奇心 ，极大地增强了教学
首先，教师的信息技术素养成为影响数字教材 吸引力。
应用效果的关键因素。部分教师在运用数字教材 （二）互动参与，深化理解
时，由于技术能力不足，导致数字教材的作用未能 数字教材支持多种互动学习模式，如在线讨论、
得到充分发挥。其次，数字教材的使用对学校的软 协作编辑、角色扮演等，能够促进学生之间的交流和
［4］
硬件设备提出了较高的要求 。在实际教学中，学校 合作，加深学生对知识的理解和内化。这种方式不仅
由于设备配备不足，加上学校和家庭之间存在设备 为师生提供了一个多媒体的学习平台，也增加了学
［6］
条件和网络资源的差异，数字教材的应用受到限 生的参与度和互动性 。学生在讨论中交流，用数字
制。最后，如何平衡数字教材与传统语文教材的关 工具亲身体验了语文学习的魅力，从而提高了学习
系值得思考。教师和学生可能会过度依赖数字教 语文的积极性。
材，而忽视了基本的语文素养培养，如书写、阅读和 以数字教材在部编版小学语文二年级上册《狐
思考能力的培养，这会导致学生忽视传统教材，从 假虎威》教学中的应用为例。教师通过提供多种互动
而影响教学质量。 形式、模拟角色扮演游戏以及在线讨论和协作等方
三、数字教材赋能语文教学的实践策略 式，有效促进了学生的知识内化和深度学习。这种互
语文教师应当充分利用数字教材的优势，将其 动学习模式不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，
作为提升语文课堂教学效果的核心要素。为达到这 还培养了他们的思考能力、表达能力和协作能力。
一目的，教师应采取以下数字教材赋能语文教学的 首先，数字教材为《狐假虎威》的故事内容提供
策略与方法。 了多种互动形式。学生可以点击课文中的关键词汇，
（一）视听盛宴，激发兴趣 如“狐假虎威”“威风凛凛”等，即时查看其定义、例句
数字教材集成了文本、图片、音频、视频等多种 或相关图片，这种即时反馈机制能帮助学生更好地
媒体资源，能够生动、直观地展示语文知识，增强学 理解和记忆生词、难句。同时，教材还嵌入了互动问
生的学习兴趣和注意力。例如，在教学唐代诗人李白 答环节，如“为什么狐狸能够借老虎的威风吓跑百
的《静夜思》时，数字教材展示了高清的明月高悬、窗 兽”等问题，促使学生主动思考，加深对故事寓意的
前的孤独身影等古风插图，将诗中意境直观呈现。学 理解。
生不仅可以通过文字感受诗歌的韵味，还能通过图 其次，数字教材通过模拟角色扮演游戏，让学生
像加深对“床前明月光，疑是地上霜”等诗句的直观 在互动中体验故事情节。例如，学生可以选择扮演狐
理解。此外，数字教材还可以加入配乐朗诵，让学生 狸、老虎或其他小动物，通过对话、表演等方式重现
在悠扬的古筝声中品味诗词之美，极大地提升了学 故事场景。这种沉浸式的互动体验，不仅让学生更加
生学习的兴趣和吸引力。 深入地理解故事中人物的心理变化和情节发展，还
又如，在教学部编版小学语文五年级下册《草船 激发了他们的想象力和创造力。在角色扮演的过程
借箭》一课时，学生仅通过传统的文字描述，难以想 中，学生需要不断思考如何运用语言、动作和表情来
象诸葛亮如何在浓雾中利用草船成功借箭的复杂场 表达角色的性格和情感，从而促进了学生语言能力
景。而数字教材则巧妙地运用音频、视频、图片等多 和表演技能的提升。
种元素，使课堂变得生动直观。 最后，数字教材提供了在线讨论区和协作工具，
首先，教师利用数字教材播放一段精心挑选的 鼓励学生之间进行交流和合作。学生可以在讨论区
视频片段。视频中，大雾弥漫的江面上，船只若隐若 中分享自己对《狐假虎威》的见解和感受，也可以与
现，诸葛亮冷静地指挥着士兵将草船一字排开，随后 其他同学一起合作完成相关的学习任务，如编写故
军士们擂鼓呐喊，营造出紧张而又充满智谋的氛围。 事续集、绘制故事插图等。这种基于互联网的协作学
这段视频迅速吸引了学生的注意力，将他们带入故 习方式，打破了时间和空间的限制，让学生在更广阔
事情境中，仿佛亲身经历了那个惊心动魄的夜晚。其 的平台上进行知识的交流和碰撞，从而促进了知识
次，教师在讲解过程中穿插使用图片和动画，详细展 的内化和更新。
示草船的结构、借箭的过程以及诸葛亮如何利用天 （三）量身定制，因材施教
气、人心等因素成功实施计划的细节。这些直观展示 数字教材在语文教学中实现个性化教学是指针
85
教师纵横 2024.10