Page 90 - 2024-10期

文科教学

践不仅加深了他们对知识点的理解和掌握，还极大 能力，使英语学习不再枯燥乏味，而是成为一种充
地提高了他们的口语表达能力和听力理解能力。更 满乐趣和探索的过程。
重要的是，这种在实践中学习的方式让学生的语言 （二）利用电教媒体创设情境
技能得到全面而快速的提升。 在边境农村小学的英语教学中，合理利用电教
（三）融入文化元素，拓宽国际视野 媒体创设情境，不仅能够突破时间和空间的限制，还
英语学习不仅仅是语言知识的积累，更是对异 能为学生提供更加丰富、直观的学习体验。教师可通
国文化的理解和尊重。情境教学法在创设语言情境 过多媒体课件、网络资源等多种方式，将抽象的语言
的同时，也巧妙地融入了丰富的文化元素。通过模拟 知识转化为生动形象的视听材料，让学生在轻松愉
国外的节日庆典、风俗习惯等场景，学生能够在轻松 快的氛围中掌握语言知识。具体来说，教师可以通过
愉快的氛围中感受英语国家的文化氛围和历史传 制作精美的 PPT 课件，将教材中的文字、图片、音频
统。这种文化的沉浸体验不仅能拓宽学生的国际视 和视频等多媒体元素有机结合，创设生动逼真的语
野，还能增强他们的跨文化交流意识和能力。对于边 言情境。例如，在教学“Animals”这一主题时，教师可
境农村的学生而言，这无疑是一笔宝贵的财富，将为 以利用多媒体课件展示各种动物的图片和叫声，引
他们未来的学习和生活奠定坚实的基础 。 导学生用英语描述这些动物的外貌特征和习性。同
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（四）激发思考火花，培养高级思维能力 时，教师还可以播放相关的英文儿歌或动画片片段，
情境教学法不仅仅关注语言技能的训练，更注 让学生在欣赏音乐和视频的过程中感受英语学习的
重学生高级思维能力的培养。在模拟的情境中，学生 乐趣。此外，教师还可以利用网络资源，搜集与教学
需要面对各种复杂的问题和挑战，他们需要通过观 内容相关的英文歌曲、故事、电影片段等素材，作为
察、分析、推理等思维过程寻找解决方案。这种主动 课堂教学的补充和延伸。这些素材不仅能够激发学
思考和积极探究的过程不仅能锻炼学生的批判性思 生的学习兴趣，还能拓宽他们的国际视野，提高他们
维和创新思维能力，还能让他们学会如何运用所学 的跨文化交际能力。通过合理利用电教媒体创设情
知识解决实际问题。在边境农村这个相对封闭的环 境，教师可以为学生营造一个全方位、立体化的语言
境中，情境教学法为学生打开了一扇通向广阔世界 学习环境，让他们在视觉、听觉等多种感官的刺激
的大门。 下，更加深入地理解和掌握语言知识 。
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三、情境教学的实践策略 （三）利用故事渲染情境
（一）利用教材创设情境 在边境农村小学的英语课堂上，为充分发挥故
深入挖掘教材内容，创设贴近学生生活实际的 事的情境渲染作用，教师可以精心挑选或创编一系
情境，是情境教学法有效实施的关键。具体而言，教 列富有教育意义且贴近学生生活的英文故事。这些
师不仅要关注教材中的语言知识点，而且要善于捕 故事应融入多样化的英语元素，如生动的角色、紧凑
捉其中蕴含的生活化场景和情感元素，以此为基础 的情节、丰富的对话及深刻的寓意，使学生在聆听和
构建生动、真实的语言学习环境。例如，在教学“My 参与中自然而然地沉浸在学习英语的氛围中。课前，
Family”这一主题时，教师可以引导学生回顾自己的 教师可以简要介绍故事背景，以悬念或情感共鸣为
家庭生活，通过角色扮演的方式，让学生分别扮演 引子，瞬间抓住学生的注意力。随着故事的缓缓展
家庭成员，用英语介绍自己的家人以及他们的职 开，教师可以运用变化的语调、丰富的表情以及适当
业、爱好等。这种情境化的教学方式，不仅有助于学 的肢体语言，将学生带入一个又一个引人入胜的场
生掌握相关的语言结构，而且能在情感上产生共 景。例如，在讲述一个关于勇气与友谊的小熊冒险故
鸣，让学生感受英语学习的趣味性和实用性。同时， 事时，教师可以模仿小熊的憨态可掬，通过夸张的动
教师还可以借助教材中的插图和对话示例，进一步 作和语气展现它面对困难时的犹豫与最终战胜自我
丰富情境内容，使课堂更加生动有趣。此外，教师还 的坚定，让学生仿佛目睹这一场惊心动魄的旅程。为
可以根据教材内容设计一系列互动环节，如小组讨 进一步增强学生的参与感和体验感，教师可以鼓励
论、情景对话表演等，让学生在参与过程中自然而 学生扮演故事中的角色，进行分角色朗读或即兴表
然地运用所学知识，提高语言应用能力。通过深入 演。在这个过程中，学生不仅练习了英语口语表达，
挖掘教材资源，创设多样化的教学情境，教师可以 还学会了如何运用语音语调传达情感，使得英语学
有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的语言交际 习变得更加生动有趣。同时，教师还可以引导学生对
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教师纵横 2024.10