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文科教学



            故事进行改编或续写，培养他们的想象力和创造力，                             增强学习的实用性和趣味性 。为进一步拓展学生的
                                                                                         ［5］
                                                      ［4］
            让他们在创作中找到英语学习的乐趣和成就感 。                              知识面和语言能力，教师还可以围绕实物设计一系
                （四）利用音乐烘托情境                                     列的小任务或项目。比如，让学生分组调查市场上不
                 在边境农村小学英语课堂上，音乐以其独特的                           同种类水果和蔬菜的价格，并用英语进行汇报；或者
            魅力，成为情境教学不可或缺的部分。它不仅能迅速                             举办一场“水果沙拉制作大赛”，让学生在动手制作
            吸引学生的注意力，还能在无形中营造轻松愉悦的                              的同时，用英语交流食材的准备过程、沙拉的味道及
            学习氛围，使学生更容易沉浸在英语的世界中。例                              自己的感受。这些活动不仅锻炼了学生的听说读写
            如，在讲解有关季节变化的课文时，教师可以精选几                             能力，还培养了他们的合作精神和创新思维。此外，
            首与四季相关的英文歌曲，如描述春日生机盎然的                              教师还可以利用实物进行角色扮演游戏，模拟超市
            Springtime in Paris，夏日热情如火的 Summer Breeze，          购物、餐厅点餐等真实场景，让学生在模拟情境中灵
            秋风送爽的 Autumn Leaves，以及冬日雪花的静谧 Let                   活运用所学知识进行对话和交流。这样的教学方式
            It Snow。随着旋律的流淌，学生仿佛穿越四季，感受                         不仅让英语学习变得更加生动有趣，也为学生提供
            每一个季节独有的气息与情感。在播放音乐的同时，                             一个展示自我、提升自信的平台。通过实物演示情境
            教师可以引导学生闭上眼睛，用心灵去聆听每一个                              的教学策略，边境农村小学的英语课堂焕发出了新
            音符背后的故事，想象自己置身于歌曲所描绘的场                              的生机与活力。
            景之中。随后，鼓励学生用简单的英语词汇或短句表                                 综上所述，情境教学在提升边境农村小学生英

            达 自 己 的 感 受 ，如“The music makes me feel happy        语核心素养中展现显著的优势和效果。通过模拟真
            like dancing in the spring flowers.”（这音乐让我感到        实生活场景、融入文化元素、激发高级思维，情境教
            快乐，就像在花丛中跳舞一样。）这样的互动不仅锻                             学法不仅点燃了学生的学习热情，还促进了他们语
            炼了学生的语言组织能力，还激发了他们对美的感                              言技能的飞跃，拓宽了国际视野，培养了高级思维能
            知和表达欲望。为进一步加深学生的体验，教师还可                             力。在未来的教学中，教师应继续探索和创新情境教
            以设计一些与音乐相关的游戏或活动。比如，进行                              学的具体策略，如深入挖掘教材资源、合理利用电教
           “歌曲填词”游戏，选取歌曲中的某一段旋律，让学生                             媒体、巧妙运用故事和音乐以及实物演示等，以不断
            尝试填写英文歌词，既考验他们的词汇量和创造力，                             丰富和完善情境教学法在边境农村小学英语教学中
            又增加课堂的趣味性和互动性。通过这样的方式，音                             的应用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
            乐不仅作为背景烘托了情境，更成为连接学生与英
            语世界的一座桥梁。                                                              参考文献
                （五）运用实物演示情境                                        ［1］何珺 .核心素养视域下情境教育在中小学英
                 在边境农村小学，实物演示作为一种直观且富                           语教学中的应用［J］中文科技期刊数据库（引文版）
                                                                                  .
            有吸引力的教学手段，对提高学生的英语学习兴趣                              教育科学，2022（6）    .
            和效果尤为关键。它通过将抽象的语言知识与具体                                 ［2］骆凤玲 .核心素养下小学英语“情境教学”的
            的物体相结合，使学生能够在触摸、观察、操作中理                             实践与探索［J］华夏教师，2019（6）           .
                                                                             .
            解并记忆新词汇和句型。例如，在讲解“Fruits and                           ［3］石春燕 .基于核心素养的小学英语情境教学
            Vegetables”这一主题时，教师可以提前准备好各种                        创新策略［J］天津教育，2024（9）          .
                                                                           .
            新鲜的水果和蔬菜，如红彤彤的苹果、翠绿的黄瓜、                                ［4］卢燕 .基于核心素养的小学英语情境教学探
            圆润的西红柿等，将它们摆放在讲台上，瞬间吸引学                             究［J］新东方英语（中学版），2018（9）           .
                                                                     .
            生的目光。接着，教师可以拿起一个苹果，用生动的                                ［5］杨芳 .核心素养视角下小学英语情境教学实
                                                                         .
            语言和表情介绍：“This is an apple，it's red and juicy.       践探索［J］今天，2023（14）      .
            Would you like to try it?”（这是一个苹果，它又红又多
            汁。你想尝尝吗？）随后，邀请几位学生上前触摸、观                                注：广西科学“十四五”规划 2022 年度专项课题
            察苹果，引导他们用简单的英语描述苹果的外观特                             “情境教学视域下提升边境农村小学生英语核心素
            征，如“The apple is round and smooth.”（这个苹果又           养的教学实践研究”（2022ZJY1538）。
            圆又光滑。）通过这样的实物演示，学生不仅能够直                                                            （责编     苏   林）
            观了解新词汇的含义，还能在实践中运用这些词汇，
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