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文科教学

对不同学生的需求和学习风格进行灵活调整，从而 画短片、影视剧片段、音频讲座等。例如，在讲解“猴
提升教学效果。在教学部编版小学语文三年级上册 王出世”这一经典情节时，教材可以播放相应的动画
《金色的草地》一课时，教师利用数字教材为学生提 短片或电视剧片段，让学生目睹孙悟空如何成为美
供了个性化的学习路径。 猴王，体验小说的惊险与趣味。同时，学生还可以聆
其一，数字教材通过智能分析学生的学习数据， 听专家学者的音频讲座，从更专业的角度理解小说
识别出每位学生在阅读理解、词汇掌握等方面的强 的深层含义和文化价值。
项与弱项。基于此，系统为每位学生量身定制了学习 再次，数字教材还利用网络平台连接了外部资
计划和资源推荐。对阅读能力较强的学生，数字教材 源，如电子图书馆、在线数据库、专家博客等。学生可
提供了更深层次的阅读材料和思考题，引导他们探 以通过教材内置的链接，访问到与《西游记》相关的
索文章背后的深层含义和作者的情感表达。例如，教 各种文献资料和研究成果，了解小说的创作背景、作
师通过播放蒲公英在不同时间变化的 3D 动画，让学 者生平、文化影响等。这种跨领域的学习方式，不仅
生更直观地理解文本中的细节，并鼓励他们撰写读 拓宽了学生的知识视野，也培养了他们的研究兴趣，
后感或进行口头分享，以锻炼其批判性思维和表达 提高了自主学习的能力。
能力。而对词汇掌握较弱的学生，数字教材则提供了 最后，数字教材通过系统整理基础资料、整合
丰富的词汇学习工具和互动练习。学生可以通过点 多媒体资源和连接外部网络等多种方式，实现了资
击屏幕上的生词，查看其发音、释义、例句及用法，还 源的全面整合和优化配置。这不仅帮助学生更深入
可以参与词汇游戏和测试，巩固记忆。此外，系统还 地理解和掌握了小说内容，也极大地拓宽了他们的
会根据学生的掌握情况，为学生智能推荐相关词汇 学习视野，让他们在语文学习中收获更多的知识和
以进行拓展学习，帮助学生筑牢词汇基础。 快乐。
其二，在教学过程中，教师利用数字教材的互动 （五）精准反馈，科学调整
特性，与学生进行即时的互动和反馈。学生可以随时 数字教材通过丰富教学资源、提供个性化学习
向教师提问或分享自己的学习心得，而教师则可以 路径、支持互动学习模式、数据分析支持以及拓展学
根据学生的反馈及时调整教学策略和资源分配，确 习空间等方式，不仅为学生提供了一个更加生动和
保每位学生都能得到充分的关注和指导。 直观的学习环境，还帮助教师实现了教学内容和方
通过这一案例可以看出，数字教材在语文教学 法的创新，赋能语文教学、提高教学效率。例如，数字
中通过个性化教学满足了不同学生的需求，提高了 教材内置的作业批改系统能自动收集和分析学生的
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教学的针对性和有效性。它不仅为学生提供了丰富 作业数据，为教师提供详尽的学习报告 ；教师也可
多样的学习资源和工具，还通过智能分析和互动反 以根据报告中的错题分布、知识点掌握情况等信息，
馈机制促进了师生之间的有效沟通和合作。 精准定位学生的学习难点和薄弱环节。在此过程中，
（四）海量资源，丰富学习体验 教师的角色也逐步由知识的传授者转型为学生学习
数字教材的便利性使学生摆脱传统学习的时空 的指导者和推动者。
束缚，学生可以享受学习的灵活性。同时，数字教材 以部编版小学语文一年级下册《小猴子下山》一
还提供了丰富的课外拓展资源和阅读推荐，帮助学 课教学为例。数字教材内置了多种互动练习题，如填
生拓宽知识视野、培养阅读习惯 。在教学《西游记》 空、选择、连线等，帮助学生巩固生字词和课文知识
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这部古典名著时，数字教材通过强大的资源整合能 点。其中，在学习掰、扛、扔、摘等动词时，数字教材通
力，极大地拓宽了学生的学习视野，让这部传统文学 过动画演示这些动作，并配以互动练习，让学生动手
作品焕发出新的生机。 操作，加深理解和记忆。同时，通过互动练习，教师还
首先，数字教材将《西游记》的原文、注释、译文、 可以及时了解学生的学习情况，从而进行针对性的
插图等基础资料进行了系统整理，并通过互动式界 辅导。在此基础上，教师及时调整教学策略和教学内
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面呈现。学生可以在阅读过程中随时点击查看注释， 容，为学生提供更加精准和有效的指导 。这种基于
了解生僻字词和背景知识，或通过插图直观地感受 数据分析的教学策略不仅提高了教学的针对性和有
小说中的场景和人物。这种即时的信息获取方式，大 效性，还减轻了教师的工作负担，实现了教学质量的
大提高了学生的阅读效率和理解深度。 持续提升。
其次，数字教材整合了丰富的多媒体资源，如动 （下转第93页）
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教师纵横 2024.10