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理科研讨

5E教学模式 科学探究能力 识，符合新课标中对知识“深度学习”的要求。

引入 识别或提出问题 第三，在多次修改变量的重复实验中，让学生感
受科学发现的艰辛过程，为今后的科学探究做好情
探究 设计和实施研究方案 绪铺垫。
第四，让学生在课程分享和总结过程中，提升交
解释 分析证据和资料
流和表达的能力。
迁移 运用资料进行解释 （二）根据“5E 教学模式”各环节要求，以教材
实验为载体进行高中生物校本课程的内容分析
评价 表达和交流
根据“5E 教学模式”和科学探究的各环节要求，
图1 “5E教学模式”与科学探究能力关系图 本课程包含文献检索相关知识、教材实验、改进实验
方案和开展实验等内容，其中整个课程按照引入、探
教学模式”培养学生的探究能力。
究、解释、迁移和评价五大环节设置，并在每个环节
二、以“5E 教学模式”为主线，以教材实验为
的落实中穿插“5E教学模式”的思想。
载体，确定高中生物校本课程的教学目标、内容和
教材实验的选择是整个课程的核心，实验的内
实施方案
容由开课教师来确定。其可以来自高中生物必修模
（一）以“5E 教学模式”为主线，以教材实验为
块的内容，也可以通过文献检索，确定相关课题作为
载体确定高中生物校本课程的教学目标
课程内容。
生物学课程资源直接影响着教师的教学方式和
例如，高一教师在选择实验课程的内容时，可以
学生的学习方式，在课程实施以及实现教育目标方
选择人教版高中生物必修一内容中的“检测生物组
面发挥着至关重要的作用。笔者在参与学校课程资
织中的糖类、脂肪和蛋白质”“探究植物细胞的吸水
源建设的实践后结合所任职学校生物教学实际，提
和失水”“比较过氧化氢在不同条件下的分解”“影响
出以“5E 教学模式”各环节为主线，以教材实验为载
酶活性的条件”“探究酵母菌细胞呼吸的方式”“绿叶
体，以改进教材实验为目标的校本课程建设，丰富生 中色素的提取和分离”“探究环境因素对光合作用强
物学课程资源，增加学生主动探究机会。以高中生物 度的影响”等，根据“5E教学模式”和科学探究的各环
教学的实验为例，经过分析论证后确定如下校本课 节要求，增加学生的实践机会，培养学生的科学探究
程目标。 能力。
第一，让学生熟悉科学探究的基本流程。学生科 （三）围绕“5E 教学模式”主线，以教材具体内容
学探究能力的培养是个连续的过程，科学探究的基 为载体科学设计高中生物校本课程的实施方案，
本流程各个环节之间紧密联系，让学生通过实践熟 培养学生科学探究核心素养
悉科学探究的基本流程是本课程的最重要目标。 本课程以科学探究流程开展，参照现阶段高中
第二，让学生在实践中巩固教材必备知识。本课 校本选修课每周 1 课时的实际情况，从课程内容、
程中要探究改进的实验是让学生经过实践掌握高中 授课形式、教室要求和课时安排等方面对“指向科
生物的必备知识，让学生在查找资料，摸索改进方案 学探究核心素养的高中生物校本课程”进行具体编
和落实方案的活动中对该部分内容有更深层次的认 排（见表 1）。

表1 指向科学探究核心素养的高中生物校本课程具体内容编排
项目 课程内容 授课形式 教室要求 课时安排
专题一 课程介绍 理论课 多媒体教室 1课时
专题二 文献检索知识学习 理论+电脑操作实践 电脑机房 2课时
专题三 教材实验 实验课 实验室 1课时
专题四 文献检索 电脑操作实践 电脑机房 1课时
专题五 分享、确定3处改进环节 分享课 多媒体教室 1课时
专题六 按照改进的方案进行实验 实验课 实验室 7课时
专题七 书面进行课程总结 书面反馈课 普通教室 1课时
专题八 课程总结分享 分享课 多媒体教室 1课时
总课时 15课时
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教师纵横 2024.11