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文科教学

成系统性的教学资源体系。另一方面，教师在使用这 变迁知识的浓厚兴趣。随着视频的结束，教师顺势引

些资源时，往往需要进行烦琐的筛选和整理工作，耗 出新课主题，引导学生进入海陆变迁的奇妙世界，探
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费了大量时间和精力 。此外，由于资源整合机制的 索地球表面的动态变化之谜。这样的引入方式，既体
不完善，许多优质的地理教学资源未能得到充分的 现了信息技术在教学中的巧妙应用，又符合新课程
挖掘和利用，造成了资源的浪费。因此，加强资源整 理念下对信息资源的有效整合与利用要求。
合，构建高效、便捷的资源共享平台，成为当前地理 （二）创设情境，轻松突破难点
课程信息资源开发的重要任务。 面对地理课程中的复杂概念和抽象原理，现代
（三）资源更新滞后 信息技术为教师提供了创设情境、化解难点的有力
随着科技的飞速发展，地理知识的不断更新，但 工具。通过构建逼真的虚拟环境或模拟实验，教师可
地理课程信息资源的更新速度却未能跟上时代的步 以将原本难以理解的地理知识转化为直观可感的形
伐。许多现有的教学资源仍然停留在传统的框架内， 象，帮助学生轻松突破学习中的难点。在创设的情境

缺乏对新理论、新技术和新方法的及时反映。这种资 中，学生可以自由探索、互动交流，通过观察、分析、
源更新滞后的现象，不仅影响了地理教学内容的时 推理等过程，逐步深入理解地理现象的本质和规律。
效性和前沿性，也限制了学生对最新地理知识的获 这种教学方式不仅降低了学习的难度和门槛，还培
取和掌握。为了保持地理课程信息资源的活力和生 养了学生的自主学习能力、创新思维能力和批判性
命力，必须建立健全机制，确保资源的及时性和准确 思维能力。同时，情境的多样性和灵活性也为学生提
性。同时，还需要鼓励和支持教师积极参与资源的更 供了更多的学习选择和个性化的学习路径，使地理
新和创作工作，为地理教学注入新的活力和动力。 学习变得更加生动有趣、丰富多彩。
三、现代信息技术在地理课程教学中的应用 例如，在教学星球版地理7年级下册第七章第一
策略 节“东南亚”时，教师可以设计一个互动式电子地图，
（一）场景播放，巧妙引入新课 该地图详细标注了东南亚各国的地理位置、地形特
场景播放作为一种创新的教学手段，能够巧妙 征、气候类型等信息。在课堂上，教师引导学生通过
地引入新课内容，为学生营造出引人入胜的学习氛 触摸屏幕或鼠标点击，自主探索东南亚的地理环境。
围。通过高清视频、3D 影像等现代信息技术手段， 当遇到难以理解的地形特征或气候现象时，地图会
教师能够瞬间将学生带入一个与课程内容紧密相 自动弹出相关的图文解释或短视频介绍，以直观、生

关的虚拟世界 。这些场景不仅展示了地理学科的 动的方式帮助学生理解。此外，教师还可以利用虚拟
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独特魅力，还以其生动性和直观性激发了学生对新 现实技术，让学生“身临其境”地游览东南亚的热带
知识的探索欲望。在场景播放的过程中，学生可以 雨林、河流三角洲等自然景观，进一步加深对东南亚
直观地感受到地理现象的变化规律、地理景观的壮 地理环境的认识。通过这样的情境创设，学生不仅能
丽多姿，从而对新课内容产生浓厚的兴趣和期待。 够在轻松愉快的氛围中学习地理知识，还能够有效
这种引入方式不仅有助于吸引学生的注意力，还能 突破学习难点，提升学习效果。
够为后续的深入学习奠定坚实的基础，使教学过程 （三）动态模拟，变抽象为直观
更加顺畅高效。 现代信息技术在地理教学中的一大亮点是动态
例如，在教学星球版地理7年级上册第三章第二 模拟技术的应用。该技术通过高度仿真的模拟环境，
节“海陆变迁”时，教师可以先通过教室的多媒体设 将复杂的地理现象和过程以直观、动态的形式展现

备，播放一段精心挑选的纪录片片段，该片段展示了 给学生，极大地降低了理解难度。动态模拟不仅有助
地球历史上著名的喜马拉雅山脉的形成过程。视频 于学生形成对地理现象的直接感知，还能促进他们
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中，通过生动的动画模拟和旁白解说，学生可以看到 对地理规律和原理的深入理解 。通过这种方式，学
数千万年前印度洋板块与亚欧板块之间的碰撞挤 生可以更加轻松地掌握地理知识，同时激发他们探
压，如何逐渐抬升形成了今天雄伟壮丽的喜马拉雅 索地理世界的兴趣。此外，动态模拟技术还提供了交
山脉。这一震撼的场景不仅让学生直观地感受到了 互式的学习体验，使学生在参与中学习，进一步增强
海陆变迁的力量，还激发了他们对即将学习的海陆 了学习效果。
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教师纵横 2024.11