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文科教学

的任务，要他们来负担”。因此，教师在设计作业时， 们做更有挑战性的改错题、阅读题和写作题等作业。

要从学生的角度出发，充分运用他们的多元智能，让 （五）提升逻辑智能与内省智能的针对性作业
学生感受到学习的乐趣，更为积极、主动地学习，这 这一类型的作业主要是针对某个知识进行专题
样的教学才会达到事半功倍的效果。 训练。例如，教师指导学生用思维导图的方式进行单
“双减”政策颁布后，探索新的作业方法，设计出 元知识总结或语法用法总结，教师针对某种题型让
形式新颖、具有挑战性且与学生实际生活密切联系 学生进行专项练习等。这些针对性作业可以让学生
的作业，是现阶段小学英语教师要面对的问题。教师 运用逻辑智能理解和巩固知识结构，及时查缺补漏，
要怎么样布置作业？布置的作业应当具有何种特征？ 对提高学生的学习效果有很大的帮助。
多元智能理论为作业研究者们提供了重要的理论依 实践表明，多元智能理论在小学英语教学中取
据，让知识与智能提升相结合成为作业设计的方向。 得了显著的效果。学生的各种智能得到了不同程度
具体来说，多元化作业主要有以下类型。 的发展，他们的学习兴趣和自信心也有了明显的提

（一）提升语言智能与音乐智能的语言型作业 高。然而，多元智能理论在小学英语教学中的应用也
这一类型作业的主要方式是听、说、唱等。以闽 存在一些需要解决的问题，例如，如何更好地平衡各
教版小学英语五年级下册 Unit 3“Planning a Trip” 种智能的发展，如何根据学生的不同特点进行个性
Part A 为例，教师可以这样布置语言型作业：听课文 化教学等。这些都是值得教师进一步探讨的问题。
录音，模仿对话；跟同学或家人用英语说一说自己的 “双减”政策的实施对小学英语教学提出了新的
旅行计划；学唱英文版《2035坐动车去台湾》，理解一 要求和挑战，而多元智能理论为此提供了一种新的
般将来时态的用法。 视角和方法。多元化教学模式注重学生的个性发展，
（二）提升身体智能与交往智能的合作型作业 有效地激发学生的学习热情和创造力，使学生在学
这一类型作业的主要方式是编、演、采访、书信 习英语的同时，能够全面提升他们的多元智能，为未
等，如小组合作编主题对话并表演，采访他人记录所 来的学习和生活打下坚实的基础。然而，如何更好地
收集的信息并向教师与同学汇报，与同学讨论并制 将这一理论应用到实践中，仍需要教师不断地探索
作主题海报或手抄报，用英语写信与他人交流等。 和尝试。
（三）提升观察智能的生活型作业
这一类型作业的主要方式是制作卡片、手抄 参考文献
［1］刘素玲 .小学英语教学中存在的问题及解决
报、写短文、写调查信息等，如写自己一日三餐的
对策［J］学周刊，2017（2） .
.
食物、写 My School Day（自己在学校的一天）、调查
［2］杨砥文 .以核心素养培养为导向构建小学英
并记录同学的兴趣爱好、描述操场上同学的各种
语课堂的初步探索：以 Join in 小学六年级篇章教学
活动、制作节日贺卡等。
为例［J］英语广场，2017（5） .
.
（四）提升自知智能的自主型作业
［3］彭春艳 .多元智能理论在小学英语教学中的
这一类型的作业主要是根据学生能力的不同，
应用［J］新教师教学，2010（4） .
.
为学生设计分层作业，让学生根据自身的学习能力
［4］邓红艳 .多元智能理论下的小学英语教学模
自主完成。教师为学生设计的分层作业主要分为基
式探究［J］校园英语，2015（28） .
.
础型、核心型和拓展型。
［5］王雪 .多元智能理论在小学英语教学中的应
基础型作业是对课文单词、短语、重点句型、课
用［J］校园英语，2018（38） .
.
文语篇的记忆和理解，这类作业可以交给起点水平
较低的学生完成，可以让这类学生做听读、抄写或模
注：广西教育科学“十四五”规划 2023 年度课题
仿类作业；核心型作业是对课文词、句、篇的分析和
“‘双减’政策下小学英语多元化教学模式创新研究”
应用，中等水平的学生在已经完成记忆和理解的基
（2023C410）研究成果。
础上，做针对单词、句型运用的选择题、填空题等巩
（责编 杨翠玲）
固作业；拓展型作业是对课文字、词、句、篇的综合和
拓展运用，也就是对于高水平的学生来说，可以让他
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教师纵横 2024.11