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文科教学

频，让学生在探究故事的过程中愈加提高专注度，进 鼓励学生基于小组合作理解并说出与文本内容相近
而充分发挥主观能动性去思考与解决问题。最后，在 的答案，并梳理与总结出：植物护理建议一，Plants

小组合作、碎片化的答案中，教师再利用“Problem & need sunshine to grow；植物护理建议二，Plants need
Solution 思维导图”（见表 1），引导学生带着问题走进 water to grow。在此基础上，建议学生结合生活找出更
故事文本、理解故事内容，在完善思维导图的过程中 多的植物护理建议，举一反三增强学生的学用意识、
逐渐建立自信心，在富有逻辑地发现问题与解决问题 提高学生的归纳和总结能力，从而提高他们的学习
的过程中提升思维品质。 能力。
表1 Problem&Solution 思维导图 三、基于图片设置留白，启迪学生心智
Problem Solution 小学生喜欢绘本故事绝大部分的原因在于它图
The plant got a yellow leaf in Give it some sunshine. 文并茂、生动易懂，这归功于绘本故事中的图片的表
the playhouse. 意功能：绘本构图的表意、色调的表意、人物动作和
The plant got too much sun. Move it inside the house. 表情的表意等。教师巧妙运用插图及其所蕴含的图
It was wilting. 文信息，能帮助学生有效突破教学难点，达到启迪学
The plant wilted again. Give it some water.
生心智的目的。一要培养学生的“读图”能力，引导学
二、基于文本搭建支架，发展学生技能
生发现图片信息、图片要表达的内容，密切联系图片
面对能力水平各异的学生，教师要实施分层教 与文字理解其形、义；二要通过关键图片导学故事，
学，在恰当的时机搭建支撑学生英语阅读学习的“支 给予学生适当的教学留白，激发学生的学习欲望，点
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架” ，利用“支架”激活学生的最近发展区，使学生顺 燃学生的学习热情，训练学生的想象力 。
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利地在阅读过程中理解故事、理清思路、活跃思维、 Take Care of Your Plant 中 Pip 每一次眉头紧锁、
习得语言。一是给学生搭建语言“支架”，为学生表达 不开心的样子就预示着他的植物生长又遇到问题
备足语料，让学生乐于开口；二是搭建小组互助“支 了。这时，教师出示图片并刻意将故事人物对话留白，
架”，让学生在合作中体验成功。 让学生身临其境地感受 Pip的情绪并猜测他的语言：
Take Care of Your Plant 一课的 While-Reading 环 “Oh，dear！What can I do？My plant is wilting again.”与
节中，教师先引导学生看图:“ Please look at the picture. 他发生对话的 Mom/Mr.Smith/Dad/Brother分别又会说
The boy is Pip，and the man is Pip's uncle Harry. What 什么呢？引导学生细读图片，在图片的提示下大胆发
did Uncle Harry give Pip？”接着把话语权下放，请学 挥，让留白的对话精彩起来。文本中“wilt”一词对学
生自主回答。学生自然地用文本内容回答“a small 生来说是生词，教师要结合图片引导学生在情境中
plant”。教师再因势利导问道：“ What did Uncle Harry 学习新词、理解新词。如此，教师紧紧抓住故事中人
say to Pip? Where did Pip put the plant?”并给出句型 物情感的变化，利用关键词引导学生大胆推测故事
支架：Pip put it…驱使学生更深层地理解故事，培养 发展，以图导文，既突出故事教学重点又训练学生抓
学生的观察能力和逻辑推理能力。紧接着，教师继续 住关键词和挖掘图片中隐藏信息的能力。与此同时，
追问：“What happened to Pip the next day? He looked 教师在故事教学中引导学生在学习语言的过程中逐
so sad. Do you know why?”水到渠成地引导学生尝试 步培养积极的情感体验，增强学生的受挫能力。虽然
说出句子：“Oh，dear！My little plant has got a yellow 小男孩的植物几度因光照不足、水分缺失等原因枯
leaf.”Pip 的植物叶子黄了，怎么办呢？进而引出下一 萎，但是他依然耐心向家人、邻居寻找护理植物的方
位人物角色 Mom，并以相同的方式引出不同的人物 法，基于此在故事结尾通过总结与留白设计引导学
角色及对话。上述教学中，学生在教师的积极引导和 生 逐 步 形 成 正 确 的 价 值 观 ：“With water and sun⁃
下放话语权的情况下积极参与课堂活动，在精讲第 shine，the buds would grow into beautiful flowers. With
一至五页后教师搭建语言“支架”引导学生完成输 the help of the whole family and his neighbor，Pip took
出：Pip put the plant in his playhouse. His little plant good care of his plant.”用这个充满爱与和谐的故事结
has got a yellow leaf./His mom said:“Let's put it on the 局给文本画上一个圆满的句号，有效地培育学生文
balcony. Give it some sunshine.（下划线部分就是学生 化意识，提高学生的思维品质。最后，为学生布置续
梳理文本内容的过程），通过 Pip的养花经历，借助图 写故事的任务：看似圆满的结局会不会有新的转折？
片唤醒学生对故事的记忆，引导学生从文本找答案， 不同的学生有着不同且丰富的内心世界，利用“续写
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教师纵横 2024.11