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文科教学

的创作热情（如表4所示）。 作与生活紧密相关的作文或日记。这样不仅能够培

（三）延伸课堂教学，拓宽读写结合渠道 养学生的观察力和感受力，还能让他们在写作中更
除课堂教学外，教师还可以将读写结合教学延 加贴近生活、表达真情。
伸到课外，如组织学生开展课外阅读活动，让学生 将读写结合教学延伸到课外是小学语文教学中
在阅读中积累素材、拓宽视野；开展写作比赛或写 一个行之有效的策略。教师通过组织课外阅读活动、
作社团活动，让学生在实践中提升写作能力、展示 开展读书分享会、鼓励学生写读后感或读书笔记以
写作成果。 及引导学生关注生活细节等方式，让学生在轻松愉
1.组织学生开展课外阅读活动 快的氛围中积累素材、拓宽视野、提升能力。
组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，不仅 2.开展写作比赛或写作社团活动
能有效地促进学生在阅读中积累丰富的写作素材， 开展写作比赛或写作社团活动，是让小学生在
还能极大地拓宽他们的视野，提升综合素养。例如， 实践中提升写作能力、展示写作成果的有效途径。通
教师可以根据学生的学习情况和兴趣点，精心挑选 过参与这些活动，学生能在竞争中激发潜能，在合作

一系列适合小学生阅读的书籍，如经典童话、寓言故 中相互学习，在写作道路上迈出更加坚实的步伐。
事、科普读物、历史故事等，并定期在班级内举办读 例如，学校可以定期举办“小小作家”写作比赛。
书分享会。在这个活动中，每位学生都可以挑选自己 比赛前，教师根据学生的年级和水平，设定不同的主
近期阅读的一本书，上台与大家分享书中的精彩内 题和写作要求，如“我的梦想”“难忘的一天”等。学生
容、个人感悟以及学习到的写作技巧，以此让学生的 根据既定的主题，充分发挥自己的想象力和创造力，
阅读兴趣得以激发，口头表达能力和批判性思维能 撰写出富有个人特色和感染力的文章。学生参与比
力得到锻炼。同时，教师还可以鼓励学生将课外阅读 赛，不仅锻炼了自己的写作技巧，还能学会如何更好
中的所感所悟记录下来，写成读后感或者读书笔记。 地组织语言和表达思想。
在这个过程中，学生需要深入思考书中的主题、人物 又如，学校可以成立写作社团，为热爱写作的学
性格、情节发展等要素，并运用所学的写作技巧进行 生提供一个交流和展示的平台。社团可以定期举办
表达。通过这样的读写结合训练，学生不仅能在阅读 写作讲座、工作坊等活动，邀请知名作家或资深教师
中积累素材、拓宽视野，还能在写作中巩固知识、提 来校分享写作经验、传授写作技巧。社团成员之间也
升能力。此外，教师还可以引导学生关注生活中的点 可以相互分享自己的作品，互评互改，共同进步。在
滴细节，将课外阅读与现实生活相结合，鼓励学生创 写作比赛和社团的活动中，学生不仅能结识志同道

表4 《草船借箭》一课读写互动设计
序号 环节的设计 具体实施 目的或意义
教师可以让学生浏览课文标题和插图，鼓励他们预测故事的
这些问题将成为学生后续阅
1 阅读前的预测与提问 内容和可能发生的情节。学生可能会提出诸如“草船是如何
读时的关注点
借到箭的？”诸葛亮为什么会想出这样的计策？”等问题
“
在阅读过程中，教师可以引导学生用不同颜色的笔标注出自 不仅能帮助学生深入理解课
2 阅读中的标注与讨论 己感兴趣的句子、不理解的地方或是认为重要的信息。之 文，还能培养他们的批判性思
后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的发现、疑问和见解 维和合作精神
基于学生的阅读体验和讨论结果，教师可以设计相应的写作
任务。例如，让学生以“如果我是诸葛亮”为题，写一篇短文 能够激发学生的创作欲望，让
3 写作任务的设计 描述自己如何策划并实施“草船借箭”的计划；或者让学生以 他们在写作中进一步梳理思
“我对《草船借箭》中某个角色的看法”为题，写一篇读后感， 路、表达观点
表达自己对故事中人物性格、行为等方面的理解和评价
完成写作后，教师可以组织学生进行分享交流，让他们展示
自己的作品并阐述创作思路。同时，鼓励学生之间相互评 既能激发学生的创作热情，又
4 写作后的分享与反馈 价、提出建议。教师也可以根据学生的作品给予具体的反馈 能有效提升他们的读写能力
和指导，帮助他们认识到自己的优点和不足，从而在后续的 和综合素养
读写互动中不断进步
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教师纵横 2024.11