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文科教学

合的朋友，还能在实践中提升自己的写作能力、在展 中，教师可以为阅读能力较弱的学生提供图文并茂
示成果的过程中收获成就感和自信心。同时，这些活 的绘本或带有拼音标注的书本，帮助他们逐步提高

动也为学校营造了浓厚的文化氛围，促进了校园文 阅读速度和理解能力；对写作能力较强的学生，教师
化的繁荣发展。 则可以提供更具挑战性的写作任务，如撰写短篇小
三、营造学习氛围，实施个性化指导 说、进行文学评论等。同时，教师还应定期与学生进
良好的学习氛围对读写结合教学的实施至关重 行一对一交流，了解他们的学习进展和困惑，及时予
要。小学语文教师应积极营造轻松、愉悦、积极的课 以指导和鼓励。
堂氛围，让学生在轻松的环境中自由阅读、大胆写 （四）开展合作学习，促进交流分享
作。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同 一是组织学生进行小组讨论，分享他们阅读的
学生以个性化的指导和帮助，让每个学生都能在读 心得和写作经验，促进思维碰撞和灵感激发；二是对
写结合教学中得到成长和进步。 作品进行展示，定期举办读写作品展示会或朗诵会，
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣 让学生展示自己的读写成果，增强自信心和成就感。
一是情境导入。教师利用故事、图片、视频等多 例如，在学习完一组关于友情的课文后，教师可以组
种媒介，创设与阅读材料相关的情境，吸引学生的注 织学生进行小组讨论，分享自己与朋友之间的故事
意力，激发他们的阅读兴趣。二是主题阅读。教师围 和感受。然后，鼓励学生以“我的友情故事”为主题进
绕某一主题，组织学生进行主题阅读，如“春天里的 行写作，并挑选优秀作品进行朗诵展示。这样的活动
不仅加深了学生对友情的理解，还锻炼了他们的表
故事”“英雄人物传记”等。学生在阅读中感受到了文
达能力和团队协作能力。
化的魅力，拓宽了视野。例如，在教学部编版小学语
文三年级下册《火烧云》这篇课文时，教师可以先播 营造学习氛围是促进读写结合教学实施的关
键。通过创设阅读情境、搭建写作平台、实施个性化
放一段精心挑选的关于火烧云的视频和一系列优美
指导以及开展合作学习等措施，教师为学生创造了
图片。这些视频和图片展现出了火烧云绚丽多彩、变
一个充满活力和创造力的学习环境，让他们在读写
化万千的特点，让学生仿佛置身于火烧云的美丽景
结合的过程中不断成长。
象中。教师及时引导学生用语言描述自己看到的景
综上所述，在新课标的指引下，小学语文教师有
象，感受火烧云的美丽和壮观，从而激发学生对课文
效实施读写结合教学是一项重要而紧迫的任务。通
内容的兴趣。
过明确教学目标、创新教学方法、营造学习氛围等措
（二）搭建写作平台，鼓励自由表达
施，教师可以更好地促进学生阅读能力和写作能力
一是日记随笔。教师鼓励学生养成写日记或随
的提升，更好地培养学生的思维能力和创新能力，为
笔的习惯，记录生活中的点滴感悟，培养观察力和思
学生的全面发展奠定坚实基础。
考力。二是创意写作。教师根据阅读内容，设计创意
（责编 杨翠玲）
写作任务，如续写故事、改编结局、创作读后感等，让
学生在写作中运用所学知识，发挥想象力。例如，在
学习部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》后，教师
可以布置以“如果小女孩来到了我们的世界”为题的
创意写作任务，要求学生发挥想象，描述小女孩在现
代社会中的生活，以及她可能遇到的挑战和收获。这
样的写作练习不仅锻炼了学生的写作能力，还让他
们对课文有了更深刻的理解和感悟。
（三）实施个性化指导，关注个体差异
一是采取分层教学，即根据学生的阅读能力和
写作水平实施分层教学，为不同层次的学生提供适
合的阅读材料和写作任务。二是实施个别辅导，即针
对学生在读写过程中遇到的困难，给予个别辅导，帮
助他们克服困难，提高学习效果。例如，在阅读教学
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教师纵横 2024.11