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文科教学

丰富性，通过活动展开互动教学，以培养学生的学习 程中应实时监督管控学生表现，并根据随堂测试与
能力与解决问题能力，保证教学工作的顺利开展。例 互动的方式检测学生的学习情况。其次，教师可根据
如，教师在语文课堂教学中应主动深入探讨相关问 检测结果及时分析学生的全过程学习情况，让教学
题，如“武松打虎的过程中是否会对自然环境造成不 评价过程更加客观具体。最后，教师还可以在评价过
良影响？”“孙悟空大闹天宫这种行为是否恰当？”“诸 程中引入线上评价的方式，让教师、学生与家长打破
葛亮是怎样预知风向的？”教师通过以上提问可引导 时间、空间的限制随时给予学生评价，这样的评价不
［4］
学生根据所学内容进行思考，以此培养学生的思维 仅更受学生欢迎，也能激发学生自主学习的意识 。
能力。除此之外，教师可通过引导学生完成《景阳冈》 例如，在《纸船和风筝》这一课中，如何让学生说出自
的角色扮演积极创设情境，活跃教学氛围，这样的教 己的故事，是对这一节课进行评价的一个重要环节。
学方式不仅能够让学生迅速进入角色，还能使学生 在教学过程中，如果学生能够把故事的内容全部讲
及时掌握不同人物的性格与故事的发展脉络。此外， 完，而又有一些疏漏，教师可以适时地进行引导：“你
教师在教学过程中还需要针对内容进行适当拓展， 的叙述声音响亮、节奏感强，结合了人物的动作与表
如通过组织“说故事”的活动鼓励学生踊跃发言，让 情，很棒。若能在此基础上发挥想象，拓展故事内容，
学生能够更加勇敢地表达自我。 将更加完美。”在讲故事练习中，教师采用鼓励性语
（四）优化教学方法 言，增强学生的自信心，同时指出问题，提供调整方
语文教师在落实“教—学—评”一体化理念时， 向，使学生明确自身能力与学习目标之间的差距，找
应注意突出学生的主体地位，及时摒弃传统教学中 到合适的学习方法，从而确保“教—学—评”活动的
存在的弊病，借助创设具有互动价值与感染价值的 高效完成。
学习情境为后续教学评价打好基础。同时，教师在教 综上所述，“教—学—评”一体化教学能提高小
学过程中可尝试借助情感体验与互动沟通培养学生 学语文课堂教学质量，能为学生提供更全面、更准
的兴趣，促进学生学习。在优化教学策略与改进教学 确、更有针对性的教学评估，从而促进教学流程的优
方法的进程中，教师应深刻考量教学方式对学生学 化和教学质量的提高。此外，“教—学—评”一体化与
习兴趣激发的实际成效、学习能力的提升，以及其对 教学融合还能积极推进教学质量的提升，让教学工
学生知识积累与构建的积极作用。通过精心选择与 作与学生实际情况完美契合，促进学生的个性发展。
科学运用教学方法，进一步提升教学成效，全面促进
学生的成长与发展。此外，“教—学—评”一体化还要 参考文献
求教师时刻关注学生的学习情况，结合学生表现给 ［1］杨倩雯 .核心素养下的小学语文教学评一体
予学生个性化的评价与反馈，并及时针对自身教学 化［J］中小学班主任，2023（12） .
.
［3］
工作做出调整 。例如，教师在教学《动物王国开大 ［2］宋尾姬 .新课标下小学语文课堂教学评一体
会》一课时，可以通过角色扮演与对话互动代替传统 化实施策略［J］文渊（小学版），2023（5） .
.
教学模式，该过程能让学生参与趣味性学习，让学生 ［3］高娜 .基于教学评一体化的小学语文教学策
能对会议的开展方式有一个更深刻的掌握。又如，在 略探究［J］孩子，2022（27） .
.
讲授《荷花》这一内容时，教师可以通过多媒体播放 ［4］李沙 .基于“教学评一体化”的小学语文教学
荷花的图片和录像，让学生对荷花的形状有一个直 策略探究［J］互动软件，2022（9） .
.
观的认识，以此提高学生的阅读兴趣，提高课堂的教
学效果和质量。此外，教师还可以设计任务驱动的课 注：2024 年来宾市教育科学“十四五”规划名师
堂教学活动，为学生构建具体的学习情境，使学生在 工作坊专项课题“‘教-学-评’一致性理念下小学语
分析解决问题的过程中，激发学习热情，提高自主学 文教学策略的实践研究”（LBJK2024Z179）阶段性研
习能力，实现由被动学习向主动学习的转变，进而全 究成果。
面提升学生的综合素养与学科能力。 （责编 苏 林）
（五）改进教学评价
小学语文教师在教学中应始终坚持“教—学—
评”一体化理念，应积极丰富评价途径与方法，针对
学生实际情况展开综合性评价。首先，教师在教学过
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教师纵横 2024.11