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文科教学
基于“教—学—评”一体化理念下的
小学语文教学优化策略
蒙桂妮
（来宾市忻城县教研室）
摘 要：基于小学语文教学现状及“教—学—评”一体化的应用意义，教师应采用以下策略开展“教—学—
评”一体化的小学语文教学：明确核心目标；结合习作主题，制订教学计划；丰富课堂教学活动；优化教方法；改
进教学评价。
“
关键词：教—学—评”一体化；小学语文；教学策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0081-03
“教—学—评”一体化理念应用于小学语文教学 策略，将“教—学—评”一体化应用于小学语文教学。
能较好地实现教学目标，促进教学工作与评价反馈 首先，教师在制定目标时，可根据语文课程标准的要
的融合。教师可通过丰富教学设计、引入互动反馈、 求，结合学生的学情特征及教材的内容，制定合适的
积极培养学生的学习兴趣与探究欲、维持学生学习 目标。其次，教师在制定目标后，可给学生安排合适
过程中的自主意识等方式，提升课堂教学质量。对于 的活动任务，使学生在参加学习的过程中进行自主
小学语文教师，应在教学中深入践行“教—学—评” 思考。同时，教师还可通过鼓励学生互相协作，在协
一体化理念，通过智趣教学实现教学目标。这样不仅 作中，找出问题，并对问题进行归类，培养学生的归
能提高语文课堂的互动性，还能帮助学生提升学习 纳学习能力。语文教师在教学过程中可结合学生实
效率。 际情况给予学生反馈，并在课后通过总结改进教学
一、“教—学—评”一体化的应用意义 方法，让教学工作与学生实际情况完美契合。
“教—学—评”一体化是指“教、学、评”的有机统 （二）能激发学生学习兴趣
一，“教—学—评”一体化的核心思想是把教学评价 在传统教学中，教师与家长普遍将考试成绩当
过程看作连续的、动态的，与教学相结合的过程。“教 成评价学生的决定性标准。而“教—学—评”一体化
—学—评”一体化要求教师既重视期末考试成绩的 理念则更关注学生的个性发展。这样的教学模式能
评定，又重视教师的教学能力与课堂执行。此外，“教 引导学生审视自我，修正自我，缓解学生压力。在“教
—学—评”一体化还能为学生提供更全面、更准确、 —学—评”一体化的基础上，教师可以将情境教学法
更有针对性的教学评估，促进教学流程的优化和教 运用到语文教学中，这样既可以让语文课堂生动、有
学质量的提高。同时，“教—学—评”一体化也能促进 趣，又可以让学生的主体地位得到充分发挥。
教学与评价的有机结合，从而使教学与评价相互支 二、当前小学语文教学现状
撑，共同提高教学质量。 （一）生活化教学不足
（一）能提高教师教学水平 在传统教育理念的影响下，部分教师仍片面地
“教—学—评”一体化与教学融合能积极推进教 追求学生分数的提升，这在一定程度上阻碍了学生
学质量的提升。部分小学语文教师尽管已在初步践 正确学习观的养成。同时，由于部分教师缺乏“教—
行以学生为主体的教学模式，但在根本上还是更重 学—评”一体化的教学理念，导致学生在课堂上只能
视学生成绩。因此，小学语文教师在实际教学中应更 机械地学习学科知识，未能实现知识的灵活应用与
尊重学生的主体地位，结合学生表现及时调整教学 理解。为有效实施“教—学—评”一体化教学，教师不
作者简介：蒙桂妮（1972— ），女，壮族，广西忻城人，高级教师，研究方向为小学语文教学。
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教师纵横 2024.11
