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文科教学

初中道德与法治课程跨学科作业设计初探

王琰燕
（北海市实验学校）

摘 要：跨学科作业设计是跨学科教学的重要组成部分，教师应深入认识初中道德与法治课程跨学科作业
“
“
设计的必要性，从跨学科教学理念、以人为本”教育观、多元人才”育人目标、跨学科主题等层面探讨初中道德
与法治课程跨学科作业设计策略，通过拓宽学生视野、丰富作业内容、创新作业形式、构建多元化评价体系的做
法，发挥跨学科教学的作用，有效促进学生对多学科知识的深入理解和巩固，激发学生的创新思维，培养学生的
问题解决能力，提高道德与法治课程教学效果。
关键词：道德与法治；跨学科作业设计；初中
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0078-03

随着教育改革的不断推进，跨学科教学已成为 （一）从学生思维发展的角度分析。初中道德与
当前教育领域的重要议题，而跨学科作业设计作为 法治课程跨学科作业设计是促进学生思维全面发
跨学科教学的重要组成部分，对初中阶段跨学科教 展、培养学生成为具有独立思考能力和创新精神的
育教学发挥出越来越显著的推动作用。作业设计是 人才的重要途径。初中阶段是学生思维能力发展的
教学过程的核心环节之一，是实现教学目标的重要 关键时期，而道德与法治学科本身蕴含着丰富的社
途径。跨学科作业设计就是要求教师在设计作业时， 会、历史、文化等多维度内容，这为跨学科作业设计
突破单一学科知识范畴，以某一学科教学内容为核 提供了广阔的空间。跨学科作业设计能够促使学生
心，有机整合其他学科知识、技能、方法、思维方式 跳出单一学科的思维模式，综合运用多学科知识与
等，构建综合性作业任务，从而引导学生综合运用多 方法，学会在不同知识体系间建立联系，对复杂政
学科知识与技能解决实际问题，培养学生综合素养 治问题展开多角度分析与思考，并尝试提出解决方
和跨学科思维能力，让学生在完成作业的过程中进 案，从而增强他们的逻辑思维、批判性思维和创新
一步加深对课堂知识的理解与掌握，拓宽知识视野， 能力，为高中阶段学生综合思维能力的进一步发展
提升创新、批判性思维及实际问题解决能力，促进学 筑牢根基。
生知识、能力、情感态度和价值观的全面协调发展。 （二）从新课标要求的角度分析。初中道德与法
一、初中道德与法治课程跨学科作业设计的必 治课程跨学科作业设计是实现学生全面发展的一种
要性 有效途径。新课标强调学生应具备跨学科的综合素
《义务教育政治课程标准（2022 年版）》（下文简 养，而道德与法治学科作为连接社会、经济与文化的
称新课标）强调，跨学科作业设计能有效培养学生综 桥梁，其跨学科作业设计能让学生在掌握政治基础
合思维能力，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思 知识的同时，打破学科壁垒，融合语文、历史、地理等
维，这对学生理解和应对复杂政治问题意义重大。让 多学科知识，深化对政治现象的理解，培养跨领域思
・皮亚杰的《发生认识论原理》指出，学习是主动建 考和解决问题的能力。也就是说，道德与法治课程的
构知识的过程，跨学科作业设计创造了多元的学习 跨学科作业设计是响应新课标要求，实现学生知识、
情境，鼓励学生主动探究、合作学习与意义建构，有 能力与情感态度价值观全面发展的重要手段，对培
［1］
助于提升学生的认知能力与综合素质 。基于此，在 养具有综合素养的未来公民具有重要意义。
“双减”政策背景下，将初中道德与法治课程作业设 （三）从教学评价的角度分析。初中道德与法治
计置于整体教学过程中考量，先回归教学目标与核 课程的跨学科作业设计打破了单一学科局限。譬如
心素养养成，深耕教材和课堂，再进行跨学科设计， 在涉及法律相关内容的作业中融合历史、社会等学
非常有必要。 科知识，学生能更深刻地理解法律背后的社会背景

作者简介：王琰燕（1978— ），女，甘肃天水人，二级教师，研究方向为初中道德与法治教学。
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教师纵横 2024.11