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文科教学

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为 其 做 的 实 验 准 备 。研 究 方 向 和 猜 想 ：f…could 题为例，提取题目关键词。28 题“What can we know
learn that low-contrast…；实验准备：12 jellyfish/low- about the jellyfish in paragraph 2”中的关键词是 para⁃
contrast/gray and white stripes/a camera filmed the ani⁃ graph 2 和 jellyfish，所以锁定答案信息在第二段，通
mals' behavior for about seven minutes。 过仔细阅读查找选项信息，寻找与题目相关的关键
3.C 篇第四段为第三层次，作者遵循逻辑顺序原 词或短语。29 题“What change in behavior did the jel⁃
则，从浅入深、从简单到复杂地对实验过程进行描 lyfish show in the experiment ? ”中的关键词是 change
述、分析和探讨，对相关的科学原理、技术方法、实验 in behavior 和 in the experiment，通过这两个关键词可
内容、实验过程和研究成果进行深入剖析，以展示其 以锁定答案信息所在段落是描述实验过程的段落，
内在的逻辑关系和科学依据。作者运用事实、数据、 即第三层，也就是第四段。30 题“ What conclusion
图表等多种手段支持自己的观点、作充分的论证，在 can be drawn from the experiment ?”中 的 关 键 词 是

描述过程中使用一些接续词突出逻辑顺序，如 At conclusion 和 from the experiment，可以定位答案信息
first/ but/and，这些词很好地描述了实验过程；并运用 在实验描述段落，也是在第三层即第四段。31 题

一些数据支持水母学习的过程，如“The jellies' aver⁃ “What does Brembs imply in the last paragraph ?”中的
age distance from the tank wall increased from about 关键词是 last paragraph 和 Brembs imply，可以锁定答
2.5 centimeters in the first couple of minutes to about 案在最后一段。
3.6 centimeters in the final couple of minutes. Their av⁃ 抓解题关键词是提高解题效率的关键。通过分析
erage collisions into the wall dropped from 1.8 per min⁃ 题目抓住关键词可以快速定位到与题目相关的信息，
ute to 0.78 per minute”，这些数据可以直观地呈现水 排除干扰，明确需要查找的信息类型，减少在文章中
母的学习进度和学习效果。 的搜索时间，从而更有针对性、更高效地阅读文章。
4.C 篇第五段为第四层次，注重引用他人的研究 （三）定位相关信息，找到支持句
成果和观点，以丰富文章的内容和增强说服力。作者 定位关键信息通常与题目中的关键词或短语相
选择引用文献和资料或其他科学家的观点、说过的 关，它们可能出现在首句、尾句、中间或引用科学家
话佐证研究的可靠性或前瞻性，如：“I found that... ” 的话中。为了更准确地定位关键信息，可以引导学生

says Nagayasu Nakanishi ，an evolutionary biologist at 关注首尾句或引用的话，它们往往包含段落的主题、
the University of Arkansas in Fayetteville，who has 结论或科学家的观点。仔细阅读这些部分，有助于快
studied jellyfish nervous systems but was not involved 速把握文章的核心信息。例如第 28 题锁定的第一层
in the new work.“ I never thought jellyfish could really （第二段）首句和科学家的话分别是“In a new experi⁃
learn”。 ment，these animals learned to spot and avoid obstacles
5. 结论部分：总结全文，提出展望。作者对全文 despite having no central brain”和“ Maybe learning
进行总结和概括，也是对研究成果的提炼和升华。简 doesn't need a very complex nervous system ，but
要回顾文章的主要内容和观点后强调其研究意义和 rather，learning is an essential part of nerve cells ”。从
价值。同时，对研究中存在的问题和不足进行分析和 这两句可以大致了解这个研究的核心观点是，水母
讨论。此外，结论部分还对未来的研究方向和发展趋 不需要复杂的神经系统而只需要神经细胞就可以进
势进行展望和预测，以引导读者对科学领域的未来 行学习，简称为无脑学习。
发展进行深入思考。在语言表达上，结论部分通常比 定位相关信息也可以利用关键词。在分析篇章
较简洁明了。该文章用“the small number of jellyfish 结构的阅读过程中，学生已经注意标记出与题目相
tested”表达对实验数据和结果科学性和有效性的担 关的关键词或短语。接下来，引导学生找到支持句。
忧，用“views the results more cautiously”和“more jelly⁃ 支持句是对关键信息的解释、说明或例证，它们能够
fish could convince him that the animals really do 帮助学生更深入地理解文章的内容。要想找到支持
learn”表达对该项研究当前成果的态度和期望。 句，就要尤其注意关键信息中含有的转折词、表明观
（二）分析问题，抓住解题关键词 点或结论的动词、强调句或结果状语从句等。转折词
难以准确把握文章的主旨和题目的要求是许多 如 but/however 等；表明观点的动词如 suggest/found/
学生在阅读解题时面临的困境。因此，掌握分析题目 noted/added/put/remarked 等；强调句有“It is…that…”
和抓解题关键词的技巧显得尤为重要。以 C 篇 28-31 或用助动词 do 的强调句等；结果状语常用 so/thus/v-
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教师纵横 2024.11