Page 90 - 2024-11期

文科教学

基于核心素养的小学英语故事教学探究

——以悠游素养系列·故事屋绘本故事6 Take Care of Your Plant为例

龙 莉
（桂林市象山区文萃小学）

摘 要：基于核心素养的教育既强调传统的知识与能力的学习，又强调学生的持续发展和终身学习，因此
聚焦英语学科核心素养的小学英语故事教学具有独特的意义。以悠游素养系列·故事屋绘本故事 6 Take Care

of Your Plant为例，教师应从以下方面进行探究，以有效帮助学生提高英语阅读素养：基于标题导学导思，发散学
生思维；基于文本搭建支架，发展学生技能；基于图片设置留白，启迪学生心智；基于课标设计表演，提升学生语
言能力。
关键词：核心素养；小学英语；故事教学；策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0088-03

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（下文简 读前活动，先给出标题中的单词 plant，引导学生快速
称新课标）指出，英语课程要培养学生核心素养，包 说出tree/flower/leave等与植物相关的单词；接着，再给
括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等 。基 出涉及颜色的单词 colour，引导学生快速说出 green/
［1］
于核心素养的教育，既强调传统的知识与能力的学 red/orange等与颜色相关的单词……选择与本课内容
习，又强调学生的持续发展和终身学习，特别关注人 相关的单词通过游戏实现快速、有效的知识复现。之
与社会的统一和协调发展。聚焦新课标的英语学科 后，教师再顺着“植物”主题，指着班上的绿色植物，做
核心素养培养要求，在小学阶段开展英语故事教学 出喜爱的表情说道:“There are so many plants in our
具有独特的意义。故事教学是指以故事为媒介进行 class. I like them very much. They make our classroom
教学的方式。将故事教学应用于小学英语课堂，引导 more beautiful! Do you like them? How to take care of
学生发挥想象大胆预测故事情节、大胆提问，学会用 them? Today we will read a story about taking care of a
英语思维去发现、分析和解决问题，可以帮助学生掌 plant.”通过教室里学生熟悉的盆栽引出故事，更好地
握阅读的方法和技巧、培养良好的语感、提高英语阅 与学生拉近距离。

读素养。本文以悠游素养系列·故事屋绘本故事 6 （二）基于标题导思。基于绘本封面标题设计问
Take Care of Your Plant 为例，探讨基于核心素养的小 题能串联整个课堂教学，激发学生的思考，发散学生
学英语故事教学策略，以期为学生终身学习和持续 思维。首先，教师围绕绘本故事封面提问：“Who is the
发展奠定基础。 boy？What is in his hands？What is he going to do with
一、基于标题导学导思，发散学生思维 the plant？”这些问题既包含难度较低的学习理解类问

绘本封面最吸引眼球的就是故事醒目的标题和 题又包括应用实践层面的问题，同时还顺势揭开了故
配图。故事的标题往往极具概括性，基于标题利用特 事的起因，让学生有兴趣读下去。而后，随着学生的兴
殊疑问词提出有效的问题，引导学生发散思维，鼓励 趣进入故事，教师通过 Listen and find out the charac⁃
学生在阅读故事后自主探究解决问题，能有效提高他 ters 环节让学生找出故事中的人物角色 Pip/Uncle
们预测故事情节发展的能力。 Harry/Mom/Mr. Smith/Dad/Brother，引 导 学 生 猜 测 ：
（一）基于标题导学。在 Take Care of Your Plant What happened to Pip's plant? What did they say to Pip？
一课的Pre-Reading环节里，基于标题“植物的护理”， How did Pip solve the problem?通过多层次的问题设置
教师以“单词生长游戏（亦称单词大爆炸游戏）”作为 悬念，引发学生的探究欲望。接着，教师播放故事视

作者简介：龙莉（1989— ），女，广西桂林人，一级教师，研究方向小学英语教学。
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教师纵横 2024.11