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理科研讨

信息化环境下采用“五环节”模式

优化初中数学教学的实践探究

陈 宁
（玉林市福绵区新桥镇第二初级中学）

摘 要：基于信息化背景下“五环节”教学模式在初中数学课堂中的实际效果，教师应采取“五环节”教学模
式，提高初中数学课堂教学效率与质量：创设情景导入新课，通过“设疑和造势”引发学生的学习动机和兴趣；合
作学习探索领悟，加深学生对学科知识的理解；引导深化，归纳提升，帮助学生厘清知识脉络，形成核心概念；反
馈练习，应用提高，让学生在运用所学知识解决实际问题过程中实现数学学习的真正价值；课堂反思，总结延
伸，拓宽学生的数学应用视野，为数学教学注入新的活力。
关键词：信息化环境；“五环节”教学模式；初中数学课堂教学

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0106-05

随着教育信息化进入 2.0 时代，利用信息技术培 用提高；课堂反思，总结延伸”五个教学环节，强化
养和发展学生的核心素养成为教育教学改革的重 教学过程中“思、学、悟、用、思”五种学习行为，赋能
点 。《义务教育数学科课程标准（2022 年版）》提出 教师信息化教学，突出学生主体地位，提高教育教
［1］
“促进信息技术与数学课程融合”，要求教师合理利 学效率。“五环节”课堂教学模式实践流程图（见下
用现代信息技术，促进教学方式方法的变革，提高教 页图 1）。
学质量和学习效果，提升学生信息素养。 二、信息化环境下采用“五环节”教学模式提高
教育信息化 2.0 时代是教育领域的一个专有名 初中数学课堂教学效率与质量的策略
词，是由教育部在 2018 年发布的《教育信息化 2.0 行 （一）创设情景导入新课，通过“设疑和造势”
动计划》提出的。在中小学教师不断提升信息技术应 引发学生的学习动机和兴趣
用能力的过程中，笔者带着研究团队，围绕“信息技 在“五环节”教学模式的教学实验中，为了吸引
术与学科深度融合创新发展”目标，以叶圣陶的知行 学生的学习兴趣，激发学生主动探究的积极性，教师
合一思想，布鲁纳的认知结构学习理论、建构主义学 根据建构主义学习理论创设出具有挑战性和吸引力
习理论、最近发展区理论为基础，结合本校实际，对 的情境。在开始上课引入新知识之前，利用信息技术
课堂教学流程、教学角色转换以及教学方式进行了 创设出一种新颖别致、富有吸引力的情景，引发学生
一系列行之有效的探索，提出了具有校本特色的信 的学习动机和兴趣，激发学生参与的热情，提升了学
息化环境下课堂教学模式——“五环节”课堂教学模 习效果。在创设情境过程中，教师紧紧把握住两个关
式。这个模式主要是要求教师充分利用信息技术资 键——“设疑和造势”。“设疑”是在教学过程一开始，
源，为学生提供个性化、互动式的学习体验，激发学 教师就提出对一节课起关键作用的、富有挑战性的、
生的学习兴趣和主动性，有效提升课堂教学效率与 能够调动起学生学习兴趣的问题，以唤起学生原有
质量，促进教师教育教学观念的转变。 认知结构与学习新课题的认知冲突，诱发学生的求
一、“五环节”教学模式 知欲；“造势”即围绕教学内容中心在引入、递进、深

“五环节”教学模式指的是将信息技术与课堂教 化的过程中，教师充分利用信息技术手段创设能启
学的策略有机融合，通过“创设情景，导入新课；合作 迪学生思维的教学情境，使教学环节能够围绕课文
学习，探究领悟；引导深化，归纳提升；反馈练习，应 中心内容展开、衔接、转折和延伸，创设出能引起学

作者简介：陈宁（1978— ）女，广西玉林人，正高级教师，研究方向为校本研修、教师专业化成长及初中数学教育研究。
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教师纵横 2024.11