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理科研讨

“五环节”课堂教学模式

赋能
赋能学科教师信息化教学
目标 课后
课前

五个
思 学 悟 用 思
学习行为 五五
五环
课前备课 课后反思
相共
扣生
五环节 创设情景 合作学习 引导深化 反馈练习 课堂反思
学生分析 导入新课 探究领悟 归纳提升 应用提高 总结延伸 网络问卷
教材分析 易错题做
电子教案 视 频 ，拓
信息技术与 动 画/图 PPT演示 PPT演示 PPT演示 在线评价
设计 展延伸
课堂教学融 片/音频/ 在线画板 动画呈现 课堂游戏 课例视频
资源制作
合策略 视 频 导 动画呈现 视频播放 动画呈现 再现
入 、激 发 视频播放 电子教材 展台展示 思维导图
学生兴趣 在线协作 导图梳理 实践练习 呈现

理论基础 叶圣陶的知行合一思想，布鲁纳的认知结构学习理论、构建主义理论、最近发展区理论
图1 信息技术与课堂教学融合的“五环节”课堂教学模式实践流程图
生思考和情绪激动的教学情境。 通过一连串的设疑，不断激发着学生的好奇心与学
例如，在教学人教版数学八年级下册第十八章 习热情，让学生的思维随着参与度的提升而变得更

18.1.1“平行四边形的性质”的第一课时，首先，教师 加活跃，使课堂教学达到了一个小高潮。教师趁机因
立足于核心素养——“会用数学的眼光观察现实世 势利导自然地揭示出本节课要学习的内容——“平
界”，利用多媒体向学生展示生活中学生熟悉的实物 行四边形的性质”。
图片，如花园的竹篱笆、城市雄伟的建筑物以及长征 在这一节课中，教师利用信息技术在引入新知
五号的截面图等，引导学生用数学的眼光观察这些 识之前给学生创设出一种新颖别致、富有吸引力的
实物图片，并思考这些图片上的实物有没有大家熟 情景，引发了学生的学习动机和兴趣，激发了学生参
悉的几何图形？在教师的引导下，学生根据自己已有 与学习的热情，提升了课堂教学的效率。
的知识经验快速做出回应，他们指出，这些实物图片 （二）合作学习探索领悟，加深学生对学科知识
上有大家熟悉的平行四边形、三角形等图形。其次， 的理解
教师借助动画技术抽象出平行四边形，让学生直观 教育心理学家布鲁纳提倡学生通过“发现学习”
感受几何图形在现实生活中的应用价值。同时，教师 来主动构建知识，强调教学应激发学生的兴趣和认
播放长征五号发射升空的视频，让学生深刻感受我 知需求，促使他们产生学习的内在动力。在此过程

国科技发展的迅猛和伟大，激发了学生的爱国情怀 中，教师的角色是搭建探究情境，引导学生自主探
和民族自豪感；让学生明白数学作为一门基础学科， 索，而不仅仅是简单地传授知识。教师应追求让学生
对国家的科技进步、经济发展都具有重要的支撑作 不仅理解知识，还能将知识应用和内化的效果。
用，从而更加深入理解数学的价值和意义，进一步激 合作学习是探究和领悟知识的重要方法。其主
发了学生学习数学知识的兴趣和动力。最后，教师问 要基于布鲁纳“发现学习”的教学理念，要求教师要
学生：“平行四边形具有什么特性呢？如何运用它的 聚焦核心素养，以任务驱动为活动载体，组织学生开
特性才能设计出如此宏伟壮观的实物呢？”学生通过 展小组合作学习，促进学生之间的互动，共同探索、
思考和讨论，一一回答了教师提出的问题。教师正是 交流、分享和领悟知识，以此达成学习的目标。在合
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教师纵横 2024.11