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前沿视角

通过以上关键要素的培养，帮助小学生逐步建 技能方面，着重培养学生的决策制定、预算规划、财

立对财经世界的基本认识，为其未来成为具有财经 务规划和风险评估能力。这些技能的学习通过案例
素养的公民打下坚实的基础。 分析、角色扮演和模拟投资等活动进行，让学生通过
（二）小学生财经素养的理念 实践不断提高能力。在态度方面，强调培养学生的责
随着经济全球化影响的进一步扩大，培养学生 任感、诚信、合作精神和持续学习的态度。在价值观
财经素养愈发成为我国教育面临的一个新课题。为 方面，致力于帮助学生形成正确的金钱观和财富观，
此，需要完善教育支持系统，构建符合中小学生成长 强调个人对财富的社会责任；同时，倡导节俭、尊重

规律的财经素养教育系统。在 OECD 提出的《2030 学 劳动和环境意识，让学生认识到财经活动对环境和
习框架》指导下，小学生财经素养教育的理念可以进 社会的影响，培育可持续发展的价值观。综上所述，
一步明确和发展。《2030 学习框架》致力于未来教育 结合 OECD《2030 学习框架》的小学生财经素养教
与技能发展中学生需要具备的知识和能力的研究， 育，旨在通过综合性的教育活动，培养学生的财经素
以及在脑科学、心理学等领域的研究，为进入21世纪 养、技能、态度和价值观。它不仅关注学生的当前学
以来的基础教育课程改革提供支撑。该框架强调学 习，更着眼于学生的终身学习和全面发展，以适应未
生在不熟悉情境中航行时所需的能力、态度和价值 来经济社会的需求。
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观以及个体与环境之间的密切联系 ，并将核心基础 （三）小学生财经素养的要义
指向知识、技能、态度和价值观。 。核心基础为发展 结合《2030 学习框架》，小学生财经素养教育的
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学生能动性和变革能力提供了基础，也是构建 2030 核心要义在于帮助学生从不同角度理解财经知识、
年特定时代背景能力的基础，例如财经素养、全球能 提升财经素养，使学生在理解财经基本概念的基础
力或媒体素养。基于此框架，小学生财经素养教育的 上，提高运用这些知识解决实际问题的能力，培育有
理念着重于以下方面。其一，教育的目标是培养学生 担当的人格品质 。具体指的是，要抓住儿童发展的
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对财经知识的深入理解和应用能力。包括对货币价 黄金期，通过案例分析与实践操作相结合、多元化评
值、储蓄重要性、预算和消费决策等基础财经概念的 价方法和积极的社会文化参与相结合等模式，在日

理解，以及制订财经计划、解决财经问题和做出财经 常生活与学习的过程中，引导学生进行相应的理财
决策等技能的掌握。通过这些知识和技能的学习，小 行为，提升学生个人自我管理能力，包括自我反思、
学生能够建立对财经生活的基本认识。其二，要把财 目标设定和时间管理、团队社交、利用信息通信技术
经素养与学校道德教育有机结合起来，拓宽我们学 进行财经信息搜集与分析等能力，以及诚信、责任
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校德育工作的视域。 通过综合性的教育活动，学生 感、道德判断、跨文化理念、终身学习的态度、可持续
被引导形成敬业、诚信和友善的价值观，并在规则遵 发展的认识等品质，让学生理解财经行为与社会责
守、风险辨识、欲望控制、财富认知和合作分享等方 任的联系，使其更好地适应全球化经济环境和未来
面培养关键能力，助力学生形成健康的金钱观和财 经济社会发展需要。

富观，认识到金钱不是万能的，学会节俭和珍惜资 二、小学生财经素养结构维度构建
源。此外，在教育实施过程中，过程性评价被强调为 基于知识、技能、态度和价值观四个方面，小学
关键环节。这意味着教育者要关注学生的实践参与 生财经素养的结构维度可以构建如下。
和体验，并通过自评和互评等方式促进学习和改进， 在知识维度上，小学生财经素养教育应包括对
帮助学生及时了解自己的学习进度和存在的问题， 经济概念的基本理解，如货币、交易、市场和价格等
从而更有针对性地进行学习。其三，财经素养教育注 概念；掌握个人财务管理的基础知识，包括储蓄、消

重构建以儿童为中心的校园生态，包括整合教育内 费、预算和债务管理等知识；理解投资与储蓄的风险
容与方式，促进学生全面发展。在知识方面，小学生 和回报关系以及市场经济的基本原则，如合同法和
需要理解经济基础概念，掌握个人财务管理知识，并 消费者权益保护法等。这些知识能够帮助学生建立
了解投资与储蓄的风险和回报关系以及市场经济的 起对经济运作的基本认识，为他们未来参与经济活
基本原则，帮助学生建立对经济运作的基本认识。在 动打下坚实的基础。
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教师纵横 2024.11