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管理智慧

需求的变化。 术技能目标，增设专业数字技术技能课程，建设数

（二）学校开展的校企合作深度不够 字化教学实训基地，建立专业数字化建设质量保
已开展的校企合作，合作深度基本停留在安排 障运行机制。
学生岗位实践层面，企业没有深度参与到学校实训 （二）搭建数字化课程体系建设标准
基地、专业建设，学校课程开发等方面，学校教师也 学校应根据数字技术发展趋势和产业人才需

未能到企业参与技术开发等工作，在培养学生方面 求，对专业课程进行优化，取消一些无法满足人才发
未能建立良好的校企人才共育培养机制。 展的课程，同时增加新兴技术课程和实践课程比例，
（三）师资力量薄弱 及时更新专业核心课程或专业技能课程的内容，将
技工学校在数字技术技能人才培养方面还面临 数字技术技能教学内容融入课程内容，构建课程数
师资力量不足的问题。有些学校教师“老龄化”较为 字化建设质量保障运行机制，确保课程建设质量和
严重，对新生事物或新技术接受能力较弱，采用的教 人才培养标准。

学手段较为传统，缺乏先进的教学设计理念，学校师 （三）建立数字化师资队伍运行机制
资培养机制不完善，导致数字技术技能人才培养师 学校应明确数字化师资队伍建设标准，聘请企
资力量薄弱。 业具有丰富工作经验的技术人员共同组成教研团
（四）数字化学习资源匮乏 队，发挥各自优势，共同建立和完善技能人才培养与
部分技工学校在资源建设过程中缺乏对企业岗 评价新体系。通过开展师资队伍数字素养提升培训，

位需求的分析和学生实际需求的深入了解，导致数 提升教师队伍的数字化意识、数字技术知识与技能
字化学习资源内容缺乏针对性和实用性，与实际教 以及信息技术与教学深度融合的创新能力和社会责
学需求脱节，现有的数字化学习资源技术含量不高、 任；通过构建一支具备高度数字化素养、能够灵活运
素材资源教学适应性不强，未能充分满足学生的学 用现代信息技术手段进行高效教学的师资队伍，推
习需求。 动教育教学质量的全面提升，培养更多符合社会需
在数字技术技能人才培养过程中，数字技术更 求的高技能人才。

新速度快，学生实践能力不足，难以满足企业的实 （四）打造数字化课堂
际需求。因此，技工学校需要加强专业建设、课程开 教师应在课堂教学中细化专业方向，使学生掌
发、深入开展校企合作等方面工作，提升人才培养 握更专业的技能。同时，注重培养学生的创新能力、
质量和水平。同时，还需要加强师资培训和教学资 数字技术能力和实践能力，通过工学一体化教学，提

源整合工作，为培养高质量的数字技术技能人才提 升学生的综合素质。此外，学校还需增加对虚拟仿真
供有力保障。 实训设备的投入，提升教学资源的丰富性和实用性，
三、数字技术技能人才培养策略 提高学生数字技术应用能力。
数字技术技能人才培养可通过构建数字化专业 四、数字技术技能人才培养的实践
建设标准和质量保障运行机制、搭建数字化课程体 （一）人才特征与作用
系建设标准、建立数字化师资队伍运行机制、打造数 笔者通过走访中国汽车技术研究中心有限公

字化课堂等策略实现数字技术技能人才的培养。 司、比亚迪股份有限公司、上汽通用五菱汽车股份有
（一）构建数字化专业建设标准和质量保障运行 限公司、国投智能（厦门）信息股份有限公司、象屿跨
机制 境电商产业园区等区内外 10 多家行业企业，了解到
学校应根据数字产业的发展趋势，对新能源 数字化转型较快的企业的人才基本特征：能运用人
汽车、现代制造、T（信息技术）等行业的规模与现 工智能（AI）、物联网技术、5G 通信、区块链技术、数
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状、技术发展趋势、技能人才的行业需求数量与方 字化设计与仿真、自动化与机器人技术等；能运用工
向、企业岗位职责要求和综合职业能力要求进行 业互联网平台进行云计算分析，从而得到客户对企
调研；在原有的专业培养目标中增加专业数字技 业产品和服务的精准数据，为行业企业发展提供有
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教师纵横 2024.11