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管理智慧

民族地区幼儿园教师

科学精神评价指标体系构建的探索

——基于广西壮族自治区幼儿园调查数据

胡慧睿
（广西幼儿师范高等专科学校）

摘 要：科学精神是公民科学素养的重要内容，幼儿园教师科学素养水平与幼儿科学启蒙教育质量的相关
性高。科学合理地评价幼儿园教师科学精神是提高民族地区幼儿园教师科学素养的关键举措。因此，通过认
同度调查构建科学合理的民族地区幼儿园教师科学精神评价指标体系，能为民族地区幼儿园师资均衡发展提
供工具性支持，推进学前教育普及普惠发展。
关键词：民族地区；幼儿园教师；科学精神；评价指标体系
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）11EM-0051-05

2021 年 6 月国务院发布《全民科学精神行动规 （二）科学精神概念与维度界定
划纲要（2021—2035年）》，提出科学素养是国民素质 科学精神源自古希腊，求知是其最高追求。从

的重要组成部分，是社会文明进步的基础。2022 年 9 古至今众多学者对科学精神的概念进行了界定。西
月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于新时代 湖大学校长施一公在 2019 世界青年科学家峰会上
进一步加强科学技术普及工作的意见》，提出将激发 发表的《青年与科学精神》主题演讲中提出，科学精
青少年好奇心和想象力、增强其科学兴趣和创新意 神是求真、独立和合作、质疑；清华大学郑美红教授
识作为素质教育的重要内容，把弘扬科学精神贯穿 根据国务院印发的《全民科学精神行动规划纲要
教育全过程。幼儿园教育是基础教育的重要组成部 （2021—2035 年）》提出的公民科学素养，认为公民
分，是学校教育制度的基础阶段。《县域学前教育普 的科学精神至少应该包括探索精神、理性精神、质
［2］
及普惠督导评价办法》中督导评价的主要内容包括 疑精神和实证精神四个维度 ；武汉大学发布的《武
普及普惠水平、政府保障情况、幼儿园保教质量保障 汉大学课程思政教学评价指南（第一辑）》认为科学
情况三个方面。而科学合理评价幼儿园教师科学精 精神是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等
神是幼儿园保教质量评价的重要内容。本文以民族 方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具
地区广西为例，通过科学合理的方法实证研究幼儿 体包括理性思维、批判质疑、勇于探究、伦理道德等
［3］
园教师科学精神评价指标体系，以提高幼儿园保教 基本要点 ，等等。梳理众多学者的观点可以得出科
质量。 学精神主要包括求真、务实、质疑、尊重客观世界等
一、研究综述 方面。
（一）广西幼儿园师资均衡概况 幼儿园教师科学精神的概念界定应考虑幼儿园
当前，幼儿园教师队伍建设的均衡问题突出表 教师自身的职业特点，如有学者认为科学精神的求
现在区域失衡，并严重影响到幼儿园教师队伍的可 真、务实、探究、创新、坚持、合作可以使幼儿园教师

持续发展、幼儿园教师专业思想的稳定及优质师资 对自身的专业发展始终保持理性、审思和坚毅的态
［1］
的可流动性 。广西地处西南，是多民族聚集区，师资 度，为教师的专业发展提供一种思想上的自觉，让教
不均衡问题十分突出。 师的专业发展有一种内在的驱动力和科学的思维方

作者简介：胡慧睿（1986— ），女，甘肃天水人，副教授，研究方向为学前科学教育。
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教师纵横 2024.11