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管理智慧

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式 。从公民视角出发，幼儿园教师科学精神从探索、 表1 幼儿园教师科学精神的四个维度
理性、质疑、实证精神四个方面更通俗易懂，更易于 维度 解释
与生活实际相结合。由于幼儿园教师有专门的师德 探索精神 好奇心和求知欲
要求，因此本文从职业视角，将幼儿园教师科学精神 理性精神 逻辑清晰和尊重事实
的维度定义为探索精神、理性精神、质疑精神、实证 质疑精神 敢于质疑他人观点、乐于接受他人质疑、勇于自
精神四个方面。 我质疑
实证精神 实证意识和问题意识
（三）关于幼儿园教师科学精神评价的相关
根据幼儿园教师科学精神的四个维度，将理性
研究
思维、批判质疑、勇于探究、道德伦理确定为一级指
关于幼儿园教师科学精神评价的相关研究较
标，并将四个维度的具体解释进一步细分，初步确定
少。二十年前出现关于初中和高中理科学习过程中
使用评价量表对科学精神进行的研究，也有学者构 二级指标以及24个具体的观测点。
建了关于科学精神评价的指标体系，这些理论为科 依据已经初步拟出的幼儿园教师科学精神评价
学精神评价奠定了前期的研究基础。近些年《高等 指标体系的观测点（共有 41 条），制作幼儿园教师科
学校课程思政建设指导纲要》提出要在课程教学中 学精神评价指标体系的李克特量表，对五个答案选
把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的 项按照5、4、3、2、1分进行赋值，并附上开放性的问题
培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题 收集专家的意见。一般在使用德尔菲法时，建议专家
和解决问题的能力。据此，部分高校为了提高课程 数量不能少于 10 人、不多于 20 人，因此选取幼儿园
思政教学质量发布了与科学精神评价相关的测评 的园长、保教主任、骨干教师、学前教育专家四类人
工具。例如，2022 年武汉大学发布的《科学精神评价 员 10 名，发放 10 份问卷进行专家意见征询。意见征
指南》，华中科技大学发布的《新工科背景下工程类 询为两次：首次发放问卷 10 份、回收 10 份；第二次发
课程思政指南》，其中对科学精神有专门的评价量 放问卷 10 份、回收 10 份。两次问卷有效回收率均为
表；2021 年清华大学郑美红教授提出“新时代中国 100%。第一轮收集专家意见后进行修改，再次发放后
公民科学素质指标体系”，其中包含专门针对科学 收集专家意见并再次修改。
精神的评价量表。本研究参考已有评价量表，结合 首先，依据专家对问题的判断依据、专家权威
幼儿园教师岗位特点，对已有评价量表进行改编， 系数 Cr，根据 Cr=（Ca+Cs）2 的公式，得出本次专家
/
并进行实证研究。 权威系数 Cr 是 0.81，大于 0.7 说明研究结果可靠、专
二 、初 步 构 建 幼 儿 教 师 科 学 精 神 评 价 指 标 家权威。其次，根据变异系数统计分析专家的意见
体系 是否存在不一致的情况。CV=s/x，其中 s 是标准差，
基于对幼儿园教师科学精神维度的确定和已有 运用 SPSS 软件对各项指标得分的数据进行统计分
评价的分析，本部分首先结合已有文本进行提炼概 析，得出 CV 随着修改逐渐减小并趋于 0.25，说明各
括，手动编码确定幼儿园教师科学精神四个维度的 项指标专家意见趋于一致（如表 2）。
具体解释；其次，根据四个维度的具体解释，提炼确 表2 两轮评价指标征询意见分析结果
定一级评价指标和二级评价指标以及具体观测点； 征询轮次 征询人数 指标均值 标准差 变异系数
最后运用德尔菲法进行专家意见征询，修改并确定 第一轮 10 2.1～4.26 0～0.95 0～0.39
幼儿园教师科学精神评价指标体系。 第二轮 10 4.26～5.1 0～0.57 0～0.12
（一）明确幼儿园教师科学精神的四个维度 第一轮专家意见中，专家对四个一级指标和二
主要参考清华大学郑美红教授对科学精神维 级指标的划分意见统一，主要对观测点中重复的内
度的划分，将幼儿园教师科学精神确定为探索、理 容提出修改意见。如 D1-1 实证的态度和 D1-3 实证
性、质疑和实证精神四个维度。对科学精神维度的 的方法的二级指标的观测点有重复，建议将 D1 修改
解释参考武汉大学的《科学精神评价指南》的具体 为“有实证态度。在工作中有收集证据、依据证据做
内容。同时，结合《幼儿园保育教育质量评价指标》 出结论的工作意识；在教书育人过程中有用科学的
中与幼儿园教师教育行为和岗位行为有关的考查 教育方法开展教育活动的意识，如有用观察、分类、
要点，对幼儿园教师科学精神四个维度进行具体解 推理、判断的方法的意识”；D1-3 修改为“有实证方
释（如表 1）。 法。在工作中有收集证据、依据证据做出结论的工
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教师纵横 2024.11