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课改论坛

程、安装与拆卸方法、工艺流程操作，对各种机型制 清场程序等方面。随后，将对实验班与对照班的理论
备过程进行模拟操作，从配料、制备到包装，每一环 考核成绩进行比较分析。
节均可在虚拟环境中得到充分练习。下面以颗粒剂 （二）实训操作考核
制备为例进行说明。 通过校企合作，该校与专业建设指导委员会的
（一）教师活动 成员共同开发了一套综合考核实训题，并制定了相
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进行GMP虚拟仿真平台教学的教师在课前经过 应的实训操作考核标准 。实验班与对照班的学生分
专业培训，熟练掌握平台的操作界面、操作方式、教 组自行抽取题目，并在传统实训室中完成操作任务。
学模块及考核方式等内容，对教学过程进行合理设 教师根据工艺流程的准确性、设备操作的规范性、问
计和安排，将虚拟仿真操作流程与现场实训结合，学 题处理的正确性、产品的质量以及清场效果进行评
生经过虚实结合的方式能更快、更深入地掌握设备 分。通过这种方式，考核实验班与对照班的成绩。
使用和拆装的方法以及注意事项。例如，颗粒剂生产 （三）企业问卷调查
过程中，粉末粒径的控制方法、摇摆式制粒机筛网的 问卷由企业一线技术人员（即带教老师）、行政
更换方法、箱式干燥器温度的调整方法等，达到懂工 管理人员以及人力资源专员共同完成，他们根据过
艺、懂结构、懂原理、懂操作的教学要求。 去两届学生的实际情况进行认真填写，确保问卷的
（二）学生活动 可靠性。调查内容涵盖学生在岗位匹配、操作技能、
学生在开展仿真实训操作前，先复习药物制剂 学习能力以及团队合作等多方面的能力，利用问卷
技术、药物制剂、机械基础知识等课程的相关理论知 星平台进行调查，共收集到60份有效问卷。
识，对于存在疑问的知识点，学生之间进行讨论和研 （四）学生问卷调查
究。例如，若需制备100目的粉末，学生应使用万能粉 在课程结束后，利用问卷星平台对实验班的学
碎机对物料进行粉碎，并确保粉末粒径符合要求。学 生进行问卷调查，旨在评估 GMP 虚拟仿真教学平台
生通过查阅课本、资料解答问题，并对知识点形成清 的教学效果。项目组精心设计 9 个问题，主要评估仿
晰的理解。对于无法自行解决的问题，学生可向教师 真软件在教学中的有效性、学生学习的积极性以及
申请答疑和辅导，确保在课前对工艺流程、生产设备 他们对平台的整体使用体验。共有 60 名学生参与此
和拆装步骤有明确的认识。 次问卷调查，所有参与者均提交了问卷，60份问卷均
（三）课堂流程 符合要求。
首先，教师借助 GMP 虚拟仿真平台进行理论教 五、结果分析
学，学习颗粒剂制备流程。其次，学生观看颗粒剂生 该研究采用SPSS20.0进行统计，计数资料采取率
产的视频，尝试进行生产模拟操作，每个工艺环节都 用（%）表示，计量资料采取平均值±标准差表示（x±s）
配有相应的设备和岗位介绍。学生在平台上查看设 表示，采用t值检验，P<0.05差异有统计学意义。
备的三维立体图和工作原理动画，进入仿真平台上 （一）理论与实训测试成绩比较
的具体工作岗位，从而掌握生产工艺流程、设备结构 通过对比实验班与对照班的理论知识和实际操
原理以及操作技巧。再次，教师在虚拟仿真平台上布 作测试成绩，并运用 t 检验进行分析，结果表明 P＜
置线上考核任务，以评估学生的学习成效。教师根据 0.01，具有显著的统计学意义。分析结果显示，实验班
考核任务分析总结生产操作的关键步骤、重点注意 在理论知识和实际操作方面的表现均优于对照班。
事项、设备安全操作规范以及实训中常见的错误点。 数据表明，通过GMP虚拟仿真平台进行教学，能够显
最后，学生进入传统实训室进行实际操作，并提交实 著提高学生的理论知识、操作技能以及解决问题的
验产品和实训报告。 能力。详细数据（见表1）。
四、考核方式 表1 实验组与对照组理论与实训测试比较
（一）理论测试评估 组别 人数（人） 理论测试 实训测试
在理论测试评估环节，对照班的学生通过传统 对照组 60 74.59±5.82 72.79±5.73
的纸质试卷进行考核，实验班的学生利用 GMP 虚拟 实验组 60 89.47±7.08 86.73±7.02
仿真平台进行无纸化考核。考核形式尽管不同，但两 t值 6.82 8.52
班的理论知识评估标准保持一致。考核内容涵盖生 P值 P<0.01 P<0.01
产工艺流程、设备基础知识、结构与原理、操作使用 （二）企业问卷调查结果对比分析
方法、安全操作的注意事项、故障诊断和解决策略、 通过对企业问卷数据的统计分析，相较于对照
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教师纵横 2024.11