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前沿视角

文化知识，但是在实际生活中却无法做到学以致用， 三是利用各种媒体加大宣传，争取政府和社会
他们的自信心、生活技能很少会因为培智教育而发 各界的关注，争取社会各界对特殊教育加大投入。组
生明显的改变。 织社会各界为特殊学校培智教育捐赠资金、物资，提
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（三）师资力量不足，缺乏稳定性和活力 供技术支持，以支持特殊学校的发展 。
教师是教育事业的基石。学校教育的可持续发 （二）完善服务体系，增强特殊教育合力
展，离不开强大的师资力量。由于培智教育对象具有 特殊儿童是一个特殊的社会群体，他们要融入
特殊性，因此，培智教育要求教师具备较高的专业素 社会，需要家长、学校、社会加强合作，为他们提供更
养和技能水平，年龄不能偏大，能适应学生需求，有 多的服务。同样，特殊学校培智教育的发展需要有完
创新思维和活力。现阶段特殊学校的培智教育普遍 善的服务体系做支撑，需要积极获取家长、社会渠道
存在师资力量不足的问题。 的支持，为学生更好地生活和成长助力。
导致特殊学校培智教育师资力量短缺的原因有 一是在国家支持和引导下，特殊学校应充分利
三。一是当前开设特殊教育专业的高校数量较少，针 用社区、企业和社会组织等资源，为特殊学校的学生
对特殊教育教师的培训资源相对匮乏，特殊教育师 创造实践机会、训练场地和社交平台，提高培智教育
资供给不足。因此，一些特殊学校的教师没有接受过 的质量和学生的社会适应能力。例如，特殊学校可以
专业的特殊教育学习和培训，缺少培智教育教学经 争取教育管理机构、高等院校、职业学校的支持，配
验和方法，教师专业成长受限。二是特殊教育工作环 备由特殊教育教师、心理咨询师和康复训练师组成
境复杂、艰苦，教师晋升机会少，薪资待遇和社会认 的专业团队，为培智教育提供专业支持。同时，与国
可度都相对较低，因此许多教师尤其是青年教师对 有或民营医疗机构、康复中心等建立合作关系，在它
特殊教育没有太多感情。三是部分学校教师年龄结 们的帮助下建立康复基地、康复楼，为学生尤其是弱
构偏大，年轻教师较少。年龄大的教师虽然教学经验 势家庭提供周到的医疗和康复服务。
丰富，但是缺少创新意识。青年教师缺乏归属感，工 二是依托家校合作互动机制，加强与家长的沟
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作缺乏动力和活力，流动性较大 。 通与合作，通过成立家长委员会、利用微信平台建
二、促进特殊学校培智教育发展的对策 构互动关系等方式，让家长了解学生的学习状况、
（一）优化资源配置，加强教学资源供给 身心发展规律、培智教育的实际效果，向家长分享
专业教师缺乏、教学资源供给不足是导致特殊 先进的教育理念、实践技巧，转变家长的观念，促进
学校培智教育陷入发展瓶颈，阻碍培智教育发展的 家校合力。
主要阻力。而导致教学资源供给不足的主要原因是 三是家长要改变对孩子置之不理或期望过高
社会、家庭对残疾、智障儿童教育的认识不到位。要 的想法，克服羞耻心理、自闭心理，理解和尊重孩
想改善特殊学校培智教育现状，促使特殊学校培智 子，给予特殊学校培智教育以支持和配合，并根据
教育持续发展，需要做好以下三个方面工作。 孩子特点开展针对性的家庭教育，使培智教育生活
一是充分发挥政府部门在教育资源供给中的主 化、常态化，以提高特殊儿童的学习能力、生活能
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导作用。针对特殊教育培智教育发展中的问题，需要 力、适应能力 。
政府发挥主导作用，加大对特殊教育的投入，对培智 （三）完善课程体系，创新培智教育方法
教育学校、课程等进行客观、全面的评价，根据地方 以人为本是素质教育的核心理念和基础原则。
实际优化资源配置，加强特殊教育指导中心、资源中 特殊学校培智教育需要践行人本理念，根据学生的
心建设，如利用地方医疗资源、教育资源共建特殊教 个体差异制订教学计划，选择教学内容，采用个性化
育视障资源中心，听障资源中心，特殊儿童教育康复 的教学方式去教学，这是激发学生学习兴趣，提高教
训练基地，为特殊学校提供专业资源，使不同地区、 学质量的基础。
不同类型的特殊教育学校都有获得教育资源分配的 一是特殊学校要正视培智教育课程体系建设的
权利，确保教育公平。 重要性，完善培智教育课程体系，合理设计教学内
二是构建一体化特殊教育支持服务平台。就特 容，并加强教学与实际的联系，创新教学方法，以达
殊学校的学生、教师、资源等数据进行统一归口管 到培智教育目的。例如，在课程体系建设中，教师联系
理，对特殊学生的需求进行备案管理，对学生的学籍 实际生活，将生活技能训练、学科知识传授和认知能
进行统一管理，以提高特殊教育管理的实效性。 力培养置于同等重要的位置，解决培智教育课程过于
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教师纵横 2024.12