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德育探索

运动技能，培养学生的社会适应性等。德育在体育中 职业实践环境，导致学生对体育中的职业素养、道德

的渗透，是思想与行为的并行。笔者通过教学实践观 素养等没有太直观的体验。
察及对校内外 32 名体育教师的访谈调查，了解其中 （三）教学方法与德育过程难转化
的重难点问题（见表1）。 方法得当则事半功倍，方法失当则事倍功半。
表1 中职学校德育与体育融合渗透的重难点调查表（n=32） 有效的教学方法是促进教学目标达成的重要手段，

问题 完全能够 基本能够 不太能够 体育教师要思考用什么样的方法才能将德育更好、
［3］
1. 能够将体育教材、 更全面、更有效地渗透到体育教学中 。体育教学中
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体育项目等，与德育素材 的德育渗透，不只是正确思想观念的灌输，更是要
（21.9%） （37.5%） （40.6%）
有效融合在一起。
在思想上给予学生启迪、思考、消化、内省。基于表 1
2. 能够根据职业学 调查数据分析，32 名中职学校体育教师中仅有 8 名
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校特点、中职学生学情，
（15.6%） （34.4%） （50%） （25%）表示可以找到有效方法实现两者融合，大多
将德育渗透到体育中。
是“基本能够”（31.3%）找到或者“不太能够”找到
3. 能够找到比较有 8 10 14 （43.8%），这也是中职体育与德育相互融合渗透的
效的方法，将德育有效地
（25%） （31.3%） （43.8%） 实施困境之一。
融入体育教学中。
（四）显性教育与隐性教育难统一
4. 在体育教学中能 5 10 17 思想价值观来源于人们的认知和社会生活实
够做到引领学生思想、行
（15.6%） （31.3%） （53.1%） 践，并在潜移默化中影响着人们的行为。中职学校学
为的同步成长。
生思想活跃、价值观逐渐成熟，思想、情感的起伏变
资料来源：对 32 名中职学校体育教师的访谈调 化较大。“春风化雨、润物无声”是隐性思想教育的特
查获取的资料。 征。而体育锻炼是一种“由外至内”影响学生成长的
（一）体育教材与德育素材难融合 方式，比如通过体育锻炼收获快乐、通过体育锻炼减
中职体育教学包含两大板块：一是基础模块，包 轻压力、通过体育锻炼增强自信等 。体育的显性教
［4］
括一般体能、专项体能、职业体能、健康教育等内容； 育和德育的隐性教育，两者的融合、统一具有较大难
二是拓展模块，主要是以运动技能为主的教学内容， 度，表 1 中有 53.1% 的体育教师表示存在困难。德育
比如球类、田径、体操、水上运动、武术及民族传统体 在中职体育教学中的融合渗透，面临无标准或标准
育项目等。不同的教学内容，其体育特点、教材内容、 不统一、效果难衡量等问题。
教学重难点存在差异性，在教学中不能将体育教材 三、德育在中职体育教学中融合渗透的途径
与德育素材直接“硬融合”，而是要找到体育与德育 （一）优化教学设计，挖掘体育教学思政元素
的契合点之后才能有效融合。而教师要挖掘不同内 在中职学校体育教学中，教师要落实立德树人
容的德育要素并将其提炼后融入体育课中，实施起 的根本任务，注重自身教学理念的更新，明确体育学
来具有一定的难度。如表 1 调查可见，32 名参与调查 科中德育渗透的重要性、必要性。现以中职学校常见
的教师中有 13 名（约 40.6%）表示对体育教材、德育 的体育课教学项目为例，挖掘其中的思政要素（如表
素材的融合不能够完全掌握。 2所示）。

（二）体育德育与职业特点难体现 表2是中职体育教学中比较常见的运动项目，也
中职学校的体育教学有别于普通中学，除了涉 是学生平时接触较多、参与较多的体育运动，教师要
及体育的速度、耐力、爆发力、灵敏性、柔韧性等一般 深入挖掘这些体育项目中所蕴含的体育精神和对学
体能，还要突出职业体能、职业健康教育，这些也要 生思想品德教育有帮助的部分，并将其作为中职学
和德育融合在一起。一方面，对体育教师而言，德育、 生成长的重要养分，促进体育教学与德育融合的常
体育的融合，是一般体育、职业体育、道德教育、职业 态化。此外，在完成体育德育要素的挖掘及提炼之
素养的全面融合，如何把握其中的重难点及相互关 后，要将其体现在教学目标、教学过程、练习任务、学
系是比较难的一个问题。如表 1 数据显示，50% 的教 习主题等上面，实施全过程的渗透，开展启发式、渗
师不太能够结合职业特点进行德育、体育融合。另一 透式教育，让学生在进行体育锻炼的同时有所做、有
方面，体育教学主要是在课堂开展，较少涉及真实的 所思、有所想。
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教师纵横 2024.12