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德育探索

基于德育活动

培养特殊需要学生自信心的四种途径

——以南宁市盘古路小学为例

黄春露
（南宁市盘古路小学）

摘 要：特殊需要学生是指基于个体的差异性，在学习、发展或行为方面需要额外支持和适应的学生。德
育活动作为学校立德树人的重要手段，在响应融合教育发展需求以及促进特殊需要学生有效融入校园和社
会、发展自信心方面具有非常积极的作用。文章基于融合教育背景，以南宁市盘古路小学为例，结合特殊需要
学生的实情，通过丰富多彩的德育活动，从知识维度、技能维度、行为维度、情感维度等方面提出发展特殊需要
学生自信心的策略，以建立学生对社会的认同感和自我价值观，促进教育公平和多元化。
关键词：融合教育；德育；特殊需要学生；自信心
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0026-03

特殊需要学生又称特殊教育需要学生（下文简 一、基于德育活动在知识维度上提升学生自信心
称特需学生），是指基于个体的差异性，在学习、发展 心理学家已经证明，自信心是人类成功的关键
或行为方面需要额外支持和适应的学生。其包括一 之一。特需学生由于自身发展缓慢，或多或少会导致
切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他 自信心不足，培养他们的自信心可以激发他们的学
的任何特殊需要教育的儿童和青年。《残疾人教育 习兴趣，提高他们的生活适应能力，为其成长打下坚
条例》中指出：“融合教育是指将对残疾学生的教育 实的基础。德育活动是培养特需学生自信心不可或
最 大 程 度 地 融 入 普 通 教 育 。”《中 国 教 育 现 代 化 缺的一种手段，可以提升特需学生在知识维度上的
2035》中提出“全面推进融合教育”。融合教育的目 自信心，帮助他们摆脱自卑，充分发挥自身的潜力。
的在于帮助特需学生找到适合的教育，促进特需学 其一，学校通过创设轻松愉悦的德育学习氛围、设计
生作为健全的个体平等地参与教育和社会生活 。 特色融合德育作业等方式，鼓励学生发表自己的见
［1］
德育活动作为学校立德树人的重要手段，在响应融 解和观点，提高学生的学习主动性和学习成就感，从
合教育发展需求以及促进特需学生有效融入校园 而增强他们的自信心。例如，在布置寒假、暑假德育
和社会、发展自信心方面具有非常积极的作用。自 研学活动和日常家庭实践作业时，针对融合教育的

信心又称自我效能信念，是一种反映个体对自己有 相关项目内容，将德育主阵地变成融合的主战场，鼓
能力完成某项活动的信任程度的心理特征，是自我 励特需学生走进普通班级，与普通班级学生结伴而
［2］
调节的一个重要因素 。特需学生个体差异大，在认 行，共同探索“家乡美、健体美、劳动美”，参与社会交
知、行为、情感等方面存在不同程度的发展障碍，需 往、社会融合的活动，让他们树立“我能行”的自信
要得到更加个性化、全面化的支持和引导，提升其 心，使其敢于表达自己、敢于挑战自己，渐渐在德育
自信心。本文以南宁市盘古路小学（下文简称学校） 中蜕变、在融合中成长。其二，在德育融合课程中，注
为例，根据学校资源教室特教班和随班就读特需学 重特需学生的情感需求，关注他们的个体差异，因材
生实际情况，从知识、技能、行为、情感等维度探讨 施教。尤其是在实践活动中，为特殊需要学生提供与
基于德育活动培养特需学生自信心的路径，以促进 其能力水平相适应的任务，避免让他们感到无助和
教育公平和多元化。 挫败，增强他们的自信心和成就感。其三，通过节日

作者简介：黄春露（1987— ），女，广西合浦人，二级教师，研究方向为基础教育。
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教师纵横 2024.12